在生活中学会写有效作文

在生活中学会 写有效作文

王芳

奇台县第三小学

学习语文最终的落脚点是听、说、读、写，但对小学生而言最难最怕的还是写作。而写作能力则是语文素养的综合体现。《语文课标》中提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。孩子们在学校，每天发生的新奇事不少，但要从这些新奇的事中选一件来写，对孩子而言，却不知如何选材才能表达真情实感。我们经常要求孩子写作文，写日记，好多孩子写作时要么抓耳挠腮，无从下笔，不知如何选材，要么胡编乱造，内容空洞，作为教师的我们，应该如何培养学生的写作能力呢？如何表达出真情实感呢？以下我谈谈自己的做法。

一、抓住特殊事件写有效作文

我们知道孩子的生活丰富多彩，特别是六年级孩子，半大不大，精力旺盛，而且要面临着分别，每天呆在一起，就会发生一些摩擦和趣事，而这些摩擦和趣事才是学生最真实的情感体验。六一时学校举办了运动会，孩子们积极报名，王皓请求报六年级急行跳远与400米跑步，出于对班级名额的考虑。我回忆着他以往的“业绩”，我记得王皓从没参加过运动会项目，与其把名额浪费在王皓身上，还不如给有把握的孩子参加，为班级争光，因此我直接否定，王皓记急得直跳脚，跟前跟后，死缠烂打，我只好换上他，比赛那天，我们班就坐在急行跳远旁边的大树下，王皓第一轮就跳了2.3米的成绩，对于六年级学生而言，这个成绩已经非常了不起了，他排在第一，同学们欢欣鼓舞，眼神热切地看着他。他高兴坏了，跳到我跟前激动地连连说：“老师我第一，老师我第一”。我也为他高兴，可是第二轮相继有两个男生超越了他，王皓却发挥失常，直接痛哭了起来。其他同学围着他不住地安慰，却无法改变他沮丧的心情，第三轮时，王皓赌气不想参加，其他同学担心引起他的泪点，默不作声。我气坏了，要求他爬也要爬过去，告诉他做事要有始有终。想想他平时做事的特点，我亲自押着他上场，他气得咬牙切齿，在原地跳脚，却还是乖乖去了。也许是这份气无处可撒，第三轮做到不管不顾放开了心态而一举成名。得了第一，打破了我校急行跳远的记录，回到班级后他又哭又笑，围着我转，喊着：“老师我打破了记录”。其他同学又连连欢呼，这可是18分啊！为班级挣了好大的荣誉。

当天晚上，我布置的作文题目是《王浩的急行跳远》，要求写王浩的动作、神态、语言。王后的作文题目是《我得了第一名》，要求他描写自己当时的心理活动。第二天，到校交流作文时。王皓写到：第一轮急行跳远时，我脑海中不断闪现着老师不让我参加运动项目时轻视的眼神，想到平时自己偷偷训练时吃的苦，下定决心我一定要拿第一。第三轮的心理活动这样写：老师太过分了，明知道这次去比赛是让我去丢人，还非让我去说什么做事有始有终，那么多同学和老师看着我脸往哪搁呢，我才不去，可最终我还是屈服在老师的淫威之下，很好很好，得了第一，总算不辜负我下的苦功。他读完后，有的同学一脸嫌弃，有的听了一脸的莫名其妙。邵常钰点评说我感觉他的作文就像爸爸炒菜没放盐。马心蕊说：“他应该把自己最后的感悟写出来，才是画龙点睛之处。比如说：就是因为有的第三轮的坚持才能取得第一，以后我要把坚持就是胜利作为我的座右铭，或者放下包袱，轻松上阵。”这就是情感体验，王皓恍然大悟。我问他你在第三轮比赛时想什么，他笑嘻嘻地说“我想拿不上就拿不上吧，丢脸就丢脸呗，谁爱笑话就笑话，反正我还有不到一个月就离开了”。孩子的世界是单纯的，他们的喜怒哀乐无时不刻体现在脸上。只要指导他们学会选材，运用材料重点体现不同人物的情感。只要引导他们多观察，多留心周围事物，作生活的有心人，并用心感悟，真实的写出自己当时的心理活动以及情感体验就是一篇好文章。

李峥却有不同的感悟，他写道：一直以来，我不好运动，每年的运动会几天就是我看课外书的时间，我认为畅游在书中的乐趣要远远大于在运动场上的拼搏，这是一种精神的享受，没有可比性，可今天看到王皓对于第一的执着，对输了比赛的沮丧，看到同学们的失落，我突然怀疑自己以往的认知，再回想王浩痛苦时马心蕊也泪光闪闪的样子，心中总觉得少了点什么。当有我班同学参赛时，马心蕊作为班长跑前跑后，我似乎明白了什么是“荣誉”。一件事的发生，每个孩子站的角度不同，立场不同，写出来的文章自然不同，真是仁者见仁，智者见智，但只要都能表达自己的真情实感就行。

二、制造场景写有效作文

课标中强调，在写作教学中，应注重培养学生观察，思考，表达和创造的能力，要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。想让学生写真人真事，说真话，表达真情实感，防止学生说假空套话的有效办法，是制造场景写当场作文，这样不管是谁，敢于言之无物编造作文，同学们都能识破，即便于写真人真事表达真情实感，也有利于互相修改作文，提高写作能力。

二楼的男厕所是本楼层三个班级轮流打扫，男孩子调皮，厕所经常堵，又一次轮到我们班打扫男厕所，因为打扫的男生不负责任，当天就堵了，下午交接时发生矛盾。第二天早读时值周生反映厕所无人打扫，也无人愿意疏通，管理厕所的同学互相扯皮推诿。又一次武振华和王皓站起来，两人相携出去进了卫生间，有个孩子说“看我们班有掏厕所专业户，不怕堵。”有的说“恶不恶心呀。”“没这俩人这两人我们可咋办。”还有人笑着摇摇头，更多的人则是习以为常，司空见惯，这样的场面不是我乐见的。我想这不是写作文的好素材吗？我让他们记住此时的想法和说法。因为是早读，我让他们排队去男厕所看看他俩是怎样捅开厕所的。有的男生在口看了一阵进去帮忙，有的沉默地回到教室，女同学小声议论者，因为人多，厕所很快捅开。回到教室，我让孩子们谈自己的看法，有的同学谴责看管的同学不负责任，给别人带来了麻烦，影响大家学习，有的同学建议谁惹的祸谁负责，还有的同学提议，学习这两位同学不怕脏的精神，甚至有的同学说在卫生间安装摄像头，看看是谁往便池里扔垃圾，这个提议引起大家哄堂大笑。课堂的气氛也活跃了起来，议论完我让他们当堂完成这篇习作。要求具体描写捅厕所两人的动作神态，自己的心理活动，以及同学们的议论。这件事对女孩子触动极大，这几年她们从没打扫过厕所，亲眼见到身边熟悉的人打扫厕所，和听到做这件事是不一样的。从交流中可以看出，孩子们能真实地写出事件的经过，表达出自己的真情实感。这次作文不仅让孩子们有了好的作文素材，而且对部分孩子的思想也有了极大的冲击。

由此可见，不是孩子不会写作文，当我们把这样的事例送到他们眼前或让他们亲身参与其中，孩子们怎么会言之无物，怎么会没有真情实感呢？