边境地区幼儿早期阅读教学策略探究

边境地区幼儿早期阅读教学策略探究

黄斯

广西壮族自治区崇左市机关保育院 广西 崇左 532200

摘要：近年来，随着社会的快速发展与教育的不断深化，边境地区幼儿的发展受到了人们的高度重视。在我国广西崇左边境地区，幼儿的发展受环境影响，因此在教育教学工作中也与其他地区的幼儿教育教学有所不同。在边境地区，由于环境的局限性与外界影响，幼儿的阅读教学受到较大的影响，本文将通过对边境地区幼儿早期阅读教学的策略进行分析探究，从而为这一地区的幼儿教育教学工作奠定良好的理论基础。

关键词：边境地区；早期阅读；教学策略

引言：

随着教育的不断深化与社会的快速发展，我国对于幼儿的教育教学工作不断重视。而在我国广西崇左边境地区，幼儿的教育教学还由于种种因素而受到发展制约，在这一发展背景下，教师应该克服重重因素对幼儿的教育教学工作进行研究分析，从而保证边境幼儿的成长与发展。在边境地区，幼儿的阅读教学长期以来受到社会的高度关注，幼儿的阅读能力关乎其学习能力与理解能力的培养与提升，因此在阅读教学中，教师应该重视这一要求，对边境地区幼儿阅读教学提出相关优化策略，促进这一部分幼儿的学习与成长，有利于边境地区未来的发展。

一、结合自然教学

在进行边境地区的幼儿阅读教学中，幼儿教师应该以结合自然环境的方式对幼儿进行教学，使幼儿对于外界的事物能够有充分的认知，对于自然现象能够产生初步的了解^［1］。在进行幼儿阅读教学中，教师应该对幼儿进行相关能够结合自然环境进行阅读教学的读本选择，使幼儿能够处于读本的角度对自然环境进行认知。

教学案例一：在进行边境地区的幼儿阅读教学工作中，教师通过选择恰当的读本对幼儿进行阅读教学，提升幼儿对外界事物的认知能力以及对自然环境的认识。在读本的选择上，教师选择了西方童话故事灰姑娘进行阅读，在灰姑娘的童话故事阅读中，教师通过章节的选择来进行结合自然的幼儿阅读教学，而选择的片段则为马车的制造片段。在这一段童话故事的教学中，教师能够通过对幼儿进行南瓜的解释、南瓜藤等植物的相关描述，使幼儿在听取并跟读的过程中对这一植物的形状、颜色产生初步的了解认识。在进行灰姑娘的阅读过程中，教师应该通过对相关片段的渲染来激发幼儿的阅读兴趣，从而来提高幼儿的阅读教学质量，有助于幼儿的快乐学习。通过这一教学方式对幼儿进行阅读教学，能够使幼儿在倾听的过程中对读本中的植物进行想象、了解、认知，最终则能够使幼儿清楚地认识到这一植物，并且能够认知读本中相关的环境等。在内容讲解中结合自然环境这种教学方法，使幼儿对阅读教学深感兴趣，有利于幼儿阅读兴趣的培养。

二、结合季节教学

在幼儿心里，对于季节还不能进行明确的区分，尤其在一些四季变化不明显的地区，幼儿对于季节没有清晰的概念。在进行幼儿阅读教学的过程中，教师可以通过对幼儿进行结合季节的方式进行阅读教学，从而使幼儿能够将季节与温度以及环境的变化紧密联系，促进幼儿辨别意识的产生。在进行结合季节的阅读教学中，教师也同样需要重视读本的选择，通过为幼儿进行读本的合理选择，才能够使幼儿明确一年四季的概念。在进行阅读教学的过程中，教师应该不断对幼儿进行引导和提示，最终使幼儿能够正确区分四个季节。

教学案例二：在进行幼儿阅读教学过程中应用季节教学的方式对幼儿进行教学，使幼儿能够对季节产生明确的认知与分辨能力，有利于幼儿的健康成长。在读本的选择上，教师选择遇见春天的绘本对幼儿进行阅读教学。在这一绘本中，幼儿能够根据其提供的插图来进行季节的判断，例如绘本中的青草、绿树等图画，都是对春天的景色描述。幼儿在进行阅读教学的过程中，通过一边听取教师的引导，一边与绘本中的插图进行对照，有利于幼儿对春天这一季节的景象理解，最终能够掌握春天的季节特点，提升他们的认知发展。

三、开展户外教学

在进行幼儿阅读教学的过程中，教师可以不拘泥于教学环境，从而在教学的过程中为幼儿开展户外教学，通过在户外环境中对幼儿进行阅读教学，能够为幼儿营造良好的阅读环境，同时能够使幼儿在阅读的过程中对外界环境有所理解，并且在教师的引导下进行事物的认知^［2］。例如在一些图书中有郊游的活动部分，教师可以通过带领幼儿进行郊游的方式来进行阅读教学，通过将幼儿带到花园边、草坪上等位置对幼儿展开阅读教学，能够促进幼儿理解能力的有效提高，有利于幼儿阅读技能的提高。

四、结束语

在进行幼儿的阅读教学过程中，教师应该以引导的心态进行教学，通过不同的时间、地点等形式对幼儿展开阅读教学，从而为幼儿的阅读教学提高兴趣，有利于幼儿在阅读中进行知识的掌握以及常识的认知。通过选择恰当的读本来对幼儿进行阅读教学，能够使幼儿在阅读的过程中对读本中的故事产生兴趣，进而则有利于教师的持续阅读教学，确保幼儿阅读面得到扩大，阅读能力得到提升。

参考文献

［1］侍云. 大班幼儿早期阅读的指导策略研究[J]. 中国校外教育, 2019, 658(02):166-167.

［2］贝晓丽. 浅谈大班幼儿早期阅读指导策略[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(1):251-251.

[3] 程月菊. 绘本教学与幼儿早期阅读发展的探究[J]. 神州, 2019, 000(002):202-202.

[4]付文妍. 基于幼儿早期阅读策略预备技能的教师提问研究[D]. 2019.