赏析《桂林山水》的艺术特色

赏析《桂林山水》的艺术特色

吴栋梁

四川省巴中市巴州区花溪乡中心小学校 四川 巴中 636030

导语：教师只有通过深入细致地分析文章，教给学生赏析文章的流程和仔细阅读的方法，授之以渔，学生方可发散思维自由发挥，获取阅读方法，得到读书的乐趣，畅游知识的海洋，获得书中的宝藏。

摘要：小学课文《桂林山水》，作者陈淼，节选自一九六三年十二月百花出版社出版的《春雨集》。这篇散文篇幅不长，然而作者却围绕“桂林山水甲天下”之“甲”字，热情讴歌了桂林山水的秀丽多姿。这篇作品的特点，大致可从桂林山和水两个方面来谈。

关键词：赏析、艺术特色

《桂林山水》系一篇游记散文，选材典型，立意新奇，构思慎密，用词精当，修辞准确，语句精练，层次清楚，动静结合，节奏明快，主题突出，形散而神不散，读来令人心旷神怡。

标题是文章的眼睛，直接写明了文章要写景物的重点是桂林的山和水，景物所处的地点在桂林市，以景物名称和景物所处的地点组合合为题，这是游记散文惯有的标题形式，既清楚明白、简明扼要又重点突出。写作的对象一目了然，让学生看了题目就自然想起正文会写什么内容，浅显易懂。题目吸引了学生的眼神和思绪，学生会自发地深钻正文的详细内容，去弄懂文章深刻含义。

文章开头引用人们的口头传言“桂林山水甲天下”，突出了“桂林山水”这一自然美景在天下奇景中鹤立鸡群，这是文中主人公观赏桂林山水的主要原因，导致主人公乘船观赏“桂林山水”美景。以“桂林山水甲天下”这个传言和文中主人公观赏桂林山水美景的实际行动吸引学生，让学生自然而然跟着文章主人公的足迹去欣赏“桂林山水”自然景色之大美，从而对课文产生极浓的兴趣，以积极的心态去领会文章之主旨。

巧用对比手法，将波涛汹涌的大海、水平如镜的西湖、静清绿的漓江三相对比，有力地突出了漓江水的独特美景。同时使用排比和对偶的修辞手法，先用对偶修辞手法肯定写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖。”突出大海水与西湖水很美，接着用“却从没看见过漓江这样的水”一转，对大海水和西湖水的景色又加以全盘否定，一瞬间将肯定转为否定，让学生大脑加速急转弯，训练了学生快速思维能力，否定此肯定彼，实则百分之百肯定了漓江水之美。漓江水自身的美触动主人公综合运用排比、比喻修辞手法将漓江水的三大特点“静、清、绿”写得淋漓尽致、惟妙惟肖。通过写主人公感觉不到漓江水在流动突出漓江水静的特点，给学生身临其境的感觉；通过写主人公看见江底的沙石这一事实突出漓江水清的特点，给学生很强的说服力，让学生心悦诚服地欣赏句子，回味清澈漓江水美景；尤其是将漓江水比成翡翠之类的句子把漓江水绿的特点形象化、具体化，把液态水比成固态绿色翡翠写，给学生实实在在的感觉，同时展现了漓江水的活力，因为绿色本身就是生命活力的体现，独具匠心，耐人寻味。正在万籁俱寂、万顷“翡翠”无涟漪之时，船桨打破了平静的江面，扩散出一道道水纹，漓江水静态美在眨眼工夫转为动态美，动、静结合，跌宕起伏，给学生电影般的感觉，一波未平一波又起，让学生心潮起伏、思绪纵横飞跃，犹如漓江万顷碎波无穷无尽，感受到船在前进岸在后移，学生感受到主人公的悠闲姿态，快活的畅游情调油然而生，没完没了，在此基础上，学生视文段如美味佳肴，朗朗上口，余味无穷。

写桂林的山，写法与写桂林的水一样，把峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山（对偶）与奇秀险的桂林山相对比，有力地突出了桂林山的特别美景。同样使用了一组带比喻的排比句，读来气势磅礴，栩栩如生。桂林山奇在“一座座山拔地而起、各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，形象反映了桂林山多姿多态的鲜活形象，“一座座拔地而起”将斧劈刀削的桂林山写出了力量和气魄，好像平地突然生发很多巨大活物，给学生毛骨悚然之感，句读完，形不散，情不断，文句紧紧黏住学生，让学生努力联想、想象；桂林山秀在像翠绿的屏障，突出了桂林山的颜色美、桂林山上树木花草的整体协调美，桂林山像新生的竹笋突出了桂林山的勃勃生机，犹如一条条充满无限活力且自由运动的茁壮生命个体，让学生叹为观止、望而却步，更让学生从句中获得冲天的干劲，促使学生在学习道路上努力上进。倒影映衬，在学生头脑中勾勒了桂林山虚实对称图案，犹如在学生头脑中打下了深深烙印，永远难忘桂林山水的完美图案；桂林山险在“危峰兀立、怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”，使学生看了惊心动魄，桂林山之险不言而喻了。无限风光在险峰，因为险，引起学生注意，因为险，引起学生思考，因为险，引起学生好奇，因好奇而读之，因好奇而熟之，因好奇而恋之。

山无水则失灵气，有水无山则少刚毅。山水相依，浓墨重彩，笔力均衡，不偏不倚，山环水抱共竞美，主人公笔尖更生辉。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”山与水，水与山形成回环修辞句式，读到此，乐无穷，山水美景进心中。“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”形成水、陆、空立体画面，云雾、绿树、红花、小舟相映成趣，相得益彰。此情此景，目之所及，脑之所及，心之所及，既在畅游人间仙境，又在诵读山水名篇，乐在其中，乐而忘返。最后一句诗“舟行碧波上，人在画中游”将万里山水美景、游者的快乐心情和爱山爱水爱国热情一笔收，达到了景生乐、乐生爱的浓重凝练的表达效果，让学生流连忘返、赞不绝口、记忆永恒。