河北省保定市雄县昝岗镇昝东小学 071802
摘要:情感是小学语文学习的“灵魂”,有情才会深度理解,有情才能获得共鸣。可以说情感是学生进行语文学习的基础,也是学生必须具备的能力。因此,小学语文教师必须在语文课堂教学中立足情感,落实有效教学对策。这样才能够以情衔接学生,带领学生走入语文世界。文章也将从朗读欣赏、情境参与、问题理解、实践探究四个角度入手,探析小学语文情感教育的有效对策。
关键词:小学语文 情感教育 实施对策
正如《爱的教育》中提出“教育没有情感,没有爱,如同池塘里的水一样。没有水,就不能称其为池塘。没有情感,没有爱,也就没有教育”。尤其是小学语文学科,语言文字中散发着无限的情感,传递着各种各样的情思。因此,小学语文教师必须重视情感教育,要用情感元素来滋润学生的心灵,在教学实践中以情动人、以情感人、以情育人,这样语文课堂才会因情感教育而充满爱的色彩,语文课堂的教学有效性才会大大提升。
以朗读欣赏为依托,开展情感教育
“书读百遍,其情亦见”。有效地朗读是学生感知情感,自悟情感的重要方式。在朗读的过程中学生能够品析语言文字,字里行间的美。能够在脑海中建构与文字相对应的充满艺术感的画面,学生以朗读为媒介,仿佛进入了文本之中,对文本的情感把控自然到位。
如在学习《桂花雨》时,学生大声地诵读课文,仿佛伴随作者的角度,“闻到”了桂花香。学生能感受到的不仅是文章的美与趣,更品味到了作者在写作时对桂花儿的情深,当时的童真与童趣。这便是学生以朗读为媒介,对文本的情感理解,是情感教育的重要方法。
为深化学生的诵读,更好的辅助学生在朗读中对接情感。教师可以适当的根据本篇朗读课文,进行配乐。把握音乐与文字之间的联系,以音乐铺垫情感。
如在学习《富饶的西沙群岛》时,教师可以配乐《Seaside Retreat 海边静思》,或《Dancing Surf 跳舞的海浪》,都能够让学生更深层次的在朗读中把握情感,理解文章。
以情境参与为手段,开展情感教育
白居易曾说“感人心者,莫乎于情”。尤其是小学阶段的学生他们以形象思维为主,对语言文字的感悟能力较弱。因此,教师应当化语言文字这一抽象表现转化为形象动画,给学生视觉、听觉的冲击,为学生们创设与语文情境相对应的动画画面。这样的教学方式能够让整个语文课堂活过来,也能够让学生在直接参与、直接感受中加深对语言文字的理解,能够让语文教学更绘声绘色,更有效。
这里所说的情境创设方法多样,可以是动画情境,也可以是实物情境。教师可以结合具体的语文课堂教学内容,进行选择搭配。
如在学习《秋天的雨》时,为让学生感受“秋天的雨,有如一盒五彩缤纷的颜料”。教师就可以用动画,配合作者的描述,直观展示秋天情境。让学生看到黄色的银杏树、红色的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果树···这一幅又一幅的画面,吸引学生探析,吸引学生感受。学生自然能够在色与图、影与音的融合下深刻感受到秋天之景,情感理解更深刻,情感教育的实施也更顺利。
以问题理解为方式,开展情感教育
学习是一个不断思考、不断提问的过程,要想加深学生对语文知识的理解,教师就要改变过去的“重教轻思”的现象。要基于本节课的语文教学终点,适当的提出带有启发性色彩的问题。提问的提出,实际上是本节课课文内容的重难点。学生思考问题的过程是整合语文知识的过程,同样也是加深对课文情感理解的过程。
如在学习《落花生》时,教师可以提出如下问题:
父亲认为花生的好处是什么?
父亲认为花生最可贵的是什么?
父亲仅仅说的是花生吗?希望我们学习花生的什么?
文章中提到“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。其中“体面”是什么意思,什么又是“有用的人”?
问题的提出层层深入,为学生的课文思考与学习指明了方向。学生能够从浅层的情感理解转向深层理解,情感理解更深入,语文教学更深入。
以实践探究为延伸,开展情感教育
为加强学生的情感交流,丰富学生的情感组成,增进学生的情感体悟。小学语文教师就要创新语文课堂的教学途径和场所,要开展丰富多彩的语文实践活动,实现语文课堂教学延伸、情感教育教学延伸。
首先,小学语文教师可以借助传统节日,如中秋节、端午节等,开展“诗歌朗诵”、“话说节日”等活动。一方面丰富学生的知识认知,另一方面巩固学生情感;
其次,小学语文教师可以开展丰富多彩的活动。如进行“国学经典诵读”活动,“讲故事比赛”、“主题写作大赛”等。这些活动能够给学生展示自我、互相学习、沟通交流的机会,也是对语文课堂的教学补充,具有情感教育色彩。
结束语:
正所谓“随风潜入夜,润物细无声”。小学语文教师应当将情感教育与日常课堂教育相糅合,让情感教育如“风”般润泽学生心灵,温暖学生情思。这样才能够落实有效情感教育,真正促进学生语文素养培养。学生才能够在情感教育中走入语文世界,实现有效语文学习。
参考文献:
[1]沈薇薇.小学语文情感教育浅思[J].新作文:教研,2020(07):295-296.
[2]高蓉.春风常化雨,润物细无声——试探如何开展小学语文情感教育[J].语文天地:小教版,2018(09):91-92.