立足情感，深入语文世界——浅谈小学语文情感教育

立足情感，深入语文世界——浅谈小学语文情感教育

曹萍

河北省保定市雄县昝岗镇昝东小学 071802

摘要：情感是小学语文学习的“灵魂”，有情才会深度理解，有情才能获得共鸣。可以说情感是学生进行语文学习的基础，也是学生必须具备的能力。因此，小学语文教师必须在语文课堂教学中立足情感，落实有效教学对策。这样才能够以情衔接学生，带领学生走入语文世界。文章也将从朗读欣赏、情境参与、问题理解、实践探究四个角度入手，探析小学语文情感教育的有效对策。
关键词：小学语文 情感教育 实施对策

正如《爱的教育》中提出“教育没有情感，没有爱，如同池塘里的水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育”。尤其是小学语文学科，语言文字中散发着无限的情感，传递着各种各样的情思。因此，小学语文教师必须重视情感教育，要用情感元素来滋润学生的心灵，在教学实践中以情动人、以情感人、以情育人，这样语文课堂才会因情感教育而充满爱的色彩，语文课堂的教学有效性才会大大提升。

1. 以朗读欣赏为依托，开展情感教育

“书读百遍，其情亦见”。有效地朗读是学生感知情感，自悟情感的重要方式。在朗读的过程中学生能够品析语言文字，字里行间的美。能够在脑海中建构与文字相对应的充满艺术感的画面，学生以朗读为媒介，仿佛进入了文本之中，对文本的情感把控自然到位。

如在学习《桂花雨》时，学生大声地诵读课文，仿佛伴随作者的角度，“闻到”了桂花香。学生能感受到的不仅是文章的美与趣，更品味到了作者在写作时对桂花儿的情深，当时的童真与童趣。这便是学生以朗读为媒介，对文本的情感理解，是情感教育的重要方法。

为深化学生的诵读，更好的辅助学生在朗读中对接情感。教师可以适当的根据本篇朗读课文，进行配乐。把握音乐与文字之间的联系，以音乐铺垫情感。

如在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以配乐《Seaside Retreat 海边静思》，或《Dancing Surf 跳舞的海浪》，都能够让学生更深层次的在朗读中把握情感，理解文章。

2. 以情境参与为手段，开展情感教育

白居易曾说“感人心者，莫乎于情”。尤其是小学阶段的学生他们以形象思维为主，对语言文字的感悟能力较弱。因此，教师应当化语言文字这一抽象表现转化为形象动画，给学生视觉、听觉的冲击，为学生们创设与语文情境相对应的动画画面。这样的教学方式能够让整个语文课堂活过来，也能够让学生在直接参与、直接感受中加深对语言文字的理解，能够让语文教学更绘声绘色，更有效。

这里所说的情境创设方法多样，可以是动画情境，也可以是实物情境。教师可以结合具体的语文课堂教学内容，进行选择搭配。

如在学习《秋天的雨》时，为让学生感受“秋天的雨，有如一盒五彩缤纷的颜料”。教师就可以用动画，配合作者的描述，直观展示秋天情境。让学生看到黄色的银杏树、红色的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果树···这一幅又一幅的画面，吸引学生探析，吸引学生感受。学生自然能够在色与图、影与音的融合下深刻感受到秋天之景，情感理解更深刻，情感教育的实施也更顺利。

3. 以问题理解为方式，开展情感教育

学习是一个不断思考、不断提问的过程，要想加深学生对语文知识的理解，教师就要改变过去的“重教轻思”的现象。要基于本节课的语文教学终点，适当的提出带有启发性色彩的问题。提问的提出，实际上是本节课课文内容的重难点。学生思考问题的过程是整合语文知识的过程，同样也是加深对课文情感理解的过程。

如在学习《落花生》时，教师可以提出如下问题：

1. 父亲认为花生的好处是什么？

2. 父亲认为花生最可贵的是什么？

3. 父亲仅仅说的是花生吗？希望我们学习花生的什么？

4. 文章中提到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。其中“体面”是什么意思，什么又是“有用的人”？

问题的提出层层深入，为学生的课文思考与学习指明了方向。学生能够从浅层的情感理解转向深层理解，情感理解更深入，语文教学更深入。

4. 以实践探究为延伸，开展情感教育

为加强学生的情感交流，丰富学生的情感组成，增进学生的情感体悟。小学语文教师就要创新语文课堂的教学途径和场所，要开展丰富多彩的语文实践活动，实现语文课堂教学延伸、情感教育教学延伸。

首先，小学语文教师可以借助传统节日，如中秋节、端午节等，开展“诗歌朗诵”、“话说节日”等活动。一方面丰富学生的知识认知，另一方面巩固学生情感；

其次，小学语文教师可以开展丰富多彩的活动。如进行“国学经典诵读”活动，“讲故事比赛”、“主题写作大赛”等。这些活动能够给学生展示自我、互相学习、沟通交流的机会，也是对语文课堂的教学补充，具有情感教育色彩。

结束语：

正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。小学语文教师应当将情感教育与日常课堂教育相糅合，让情感教育如“风”般润泽学生心灵，温暖学生情思。这样才能够落实有效情感教育，真正促进学生语文素养培养。学生才能够在情感教育中走入语文世界，实现有效语文学习。

参考文献：

[1]沈薇薇.小学语文情感教育浅思[J].新作文：教研,2020（07）：295-296.

[2]高蓉.春风常化雨,润物细无声——试探如何开展小学语文情感教育[J].语文天地：小教版,2018（09）：91-92.