基于儿童的幼儿园传统节日课程的开展——以大班《重阳节来咯!》主题活动为例

基于儿童的幼儿园传统节日课程的开展——以大班《重阳节来咯 !》主题活动为例

邱碧珍

福建省建瓯市实验幼儿园 353100

摘要：幼儿传统节日教育活动的开展是实现传统与现代相结合的纽带，对于培养儿童的兴趣、爱好，培养儿童的爱国情怀具有重要作用。而传统节日这种具有开放性、灵活性的教育活动比较适合幼儿的身心发展特点，可以在教育活动过程中激发童心童趣，促进幼儿得到更全方位的教育，从而在幼儿教育阶段为幼儿奠定传统文化基础。鉴于此，文章将主要以重阳节为例探讨幼儿园传统节日的开展。

关键词：幼儿；传统节日；课程活动

一、引言

传统节日最为我国优秀文化的重要组成部分，对于儿童的成长和丰富幼儿的课程经历都具有至关重要的作用和意义。教育性和活动性是幼儿学习的两个基本要素，要将幼儿培养成为什么样的人就要给予他们什么样的生活，通过生活化、教育化的情景进行展示，从而达到贴近现实、贴近生活的教育教学方式，使得传统节日对幼儿的教育可以更加深入、更加有效，促进幼儿更加积极、主动的学习，从实际教学活动中感受到传统节日延续的意义。

二、幼儿园传统节日课程的开展的策略探析

（一）追随幼儿兴趣，构建课程主题脉络

兴趣是最好的老师，对于幼儿活动的开展来说，要激发幼儿的学习积极性、主动性，需要在开展活动之前摸清此次活动主题的脉络，构建课程的趣味性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导”。

《


重阳节来喽！》主题活动的开展就来源于中秋节放假回来后教师和幼儿的一次谈话活动。孩子们兴奋地分享着自己过节的喜悦，对于孩子们来说，过节有吃有玩最开心了。听了孩子们的讨论教师发现孩子们对国庆节、元旦、春节等节日张口就来，甚至对一些“洋”节：圣诞节、万圣节也了解不少，可是对于即将到来的一个传统节日—重阳节可谓一无所知。于是教师设计了“我知道的节日”和“秋天里的节日”调查表，通过调查分享幼儿知道原来秋天还有一个节日——重阳节。可是幼儿却对这个节日没有任何了解，他们提出很多疑问：为什么有重阳节呢？重阳节要怎么过呢？重阳节又是谁的节日？......显然孩子们对重阳节这个陌生的节日产生了的浓厚的兴趣。教师根据幼儿讨论中的焦点问题进行提炼，于是追随着孩子们对重阳节这个节日的兴趣点展开了以“重阳节来喽！”为主题的传统文化之旅！

（二）实现幼儿情感体验，提升课程的内涵。

过节对于每一个孩子来说都是高兴的事情，在主题活动的开展中让幼儿了解节日的内涵，感受到节日的欢庆与幸福，才是课程开展的真正目的。传统节日开展的过程中需要将传递的思想情感表达出来，只有这样才能让幼儿在学习过程中感受到情感。体验是幼儿社会性学习的重要方法，特别是情感方面的学习更离不开相应的体验。“重阳节来喽”主题活动中幼儿除了知识和能力的获得，更重要的是在活动中幼儿潜移默化地受到尊老敬老传统“孝”文化的熏陶，让尊老、敬老的中国传统“孝”文化深入幼儿的心中。

“ 了不起的爷爷奶奶”活动中孩子们通过自己的方式了解了自己爷爷奶奶，感受到了她们的了不起，为他们感到骄傲和自豪。幼儿和爸爸妈妈还为爷爷奶奶制做了“爷爷奶奶的明星照”，作品的展示给了幼儿更大的信心，也让幼儿能够向更多的同伴老师介绍自己的爷爷奶奶，替爷爷奶奶感到更加自豪。

“ 您的心愿，我来实现”活动中当孩子们知道了爷爷奶奶的心愿，发现她们的心愿都是想和自己做一些喜欢的事，于是孩子们用用自己的实际行动帮助爷爷奶奶实现愿望，大胆表达对他们的爱！

“过节啦！”活动在重阳节当天开展。孩子们穿上爸爸妈妈准备好的汉服，早早来到幼儿园，今天孩子们要和爷爷奶奶一起过一个快乐而有意义的重阳节，为爷爷奶奶、外公外婆献上自己精心准备的节目，用自己的方式表达对爷爷奶奶、外公外婆的敬老之心、报恩之情。

活动中幼儿和爷爷奶奶一起度过了一个特别而有意义的重阳节，奉茶、磕寿头、敬老礼、登高等幼儿以传统的方式为爷爷奶奶送上最诚挚的节日祝福。幼儿在这亲身实践的体验过程中，最终得到了情感的体验和升华！同时重阳节的传统节日内涵和意义形成更了独特的感受和领悟。幼儿在这种体验式的生活化课程中自省自悟，达到润物无声的效果，培养了幼儿终身受益的品质。在幼儿课程中要想实现理论与实际相结合，就需要融情入境，将课程与传统节日融合在一起，提升课程的内涵。

（三）激发幼儿主动性，创新课程模式。

《幼儿园活动新课程》明确指出“以幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿学习的主动性”。我们应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。《重阳节来喽！》主题活动的开展追随幼儿的兴趣和需要，充分激发了幼儿学习的主动性。

“我知道的重阳节”活动中幼儿通过通过回家和家长一起查阅资料知道了重阳节的由来和习俗；知道了“九九重阳“的意义，知道了重阳节也叫“老人节”，是尊老、敬老的老年人的节日；还知道了许多生动有趣的重阳节传说、故事、诗歌。幼儿在和同伴的交流中让自己的经验得以融合，形成了对重阳节个性化的认识。“爷爷奶奶的心愿是什么？”活动中幼儿询问、采访爷爷奶奶了解到了她们的美好心愿

，并用图文的形式记录在心愿卡上和同伴分享交流。

在“重阳节怎么过？”这个活动更是让幼儿成为了活动的主人。当教师提议邀请爷爷奶奶一起来幼儿园过节时，激发起幼儿对重阳节这个传统节日活动的更大热情。怎样为爷爷奶奶庆祝节日呢？幼儿开始了积极的准备策划。在选择过节方式上，每个幼儿都有自己的想法，都是从自己的兴趣点所想到的活动。有的说要表演节目、有的说要游园活动，有的说要吃大餐，还有的说要表演传统的敬老礼……当大家意见不统一，幼儿还自发的用举手投票表决的方式来选择节日活动内容。为了显示过节的隆重，幼儿还设计了个性化的“邀请函”，精心的排练起了节目。

从发现陌生节日阳节--了解重阳节--了解自己的爷爷奶奶---和爷爷奶奶一起过节等一系列的活动的进行，幼儿的调查了解和分享交流的自主学习至始至终贯穿在整个活动过程中。在这个过程中，幼儿自然习得了重阳节尊老敬老爱老的传统文化，接受重阳节传统文化的熏陶。

（四）利用多元化教育资源，丰富课程内容。

开展传统节日教育活动需要充分对课程活动进行全方位调研，并合理利用多元化的教育资源。

首先，需要创设良好的重阳节主题环境。通常情况下来说，主题环境主要包括墙面的布置、活动材料的选择以及活动场景布置等。尤其是需要注意的是，此次重阳节活动主要针对的群体是幼儿，要更加注重视觉环境的设计。其次，要注重家长资源的开发利用。在传统节日主题活动中幼儿调动幼儿家庭资源可以促进人力、物力资源得到充分的利用，并虚心听取家长的意见和建议，不断改进主题活动。“重阳节来喽！”活动中爸爸妈妈的配合让整个家庭都融入了敬佩家中老人、感恩老人的氛围之中。爷爷奶奶的参与更让活动更加活跃起来，从他们的笑脸和眼泪中我们也有了情感的共鸣。最后，需要充分的开发社区资源，运用好社会这本活教材。《纲要》中指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”并指出一条有效的培养途径：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快”。这样情境式体验的品德教育才真正地回归了幼儿的生活，使幼儿在生活化的课程中自省自悟，达到润物无声的效果，更丰富和深化了孩子们的生活经验。

三、结束语

综上所述，传统节日课程的开展对于幼儿的成长、发展以及优秀传统文化的发扬都具有重要意义。鉴于此，需要将课程活动的开展与传统节日的内涵进行紧密的联系，促进传统节日的文化内涵深深融入幼儿的生活中、学习中，不断促进幼儿的全方位发展；也需要充分使用多元化教学方式，提升幼儿的学习积极性、主动性，寓教于乐。

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