幼儿园教师工作状态下心里特点的分析

幼儿园教师工作状态下心里特点的分析

韦燕

广西柳州市柳江区机关幼儿园 545100

摘要：在社会经济迅速发展、教育改革迅速推进的当下，对教师的专业水平要求也越来越高，这对于幼儿教师队伍是一个巨大的冲击，这给幼儿教师队伍的管理带来了一定的挑战。在本文当中我们针对幼儿教师当前的工作状态，心理特点以及出现这些现象的原因进行了分析，针对性的提出了一些策略，希望能够为幼儿教师的管理提供一个有效的参考。

关键词：幼儿教师；心理特点；影响因素；有效策略

引言

在幼儿成长过程中教师扮演着重要的角色，教师本身的心理健康情况会直接影响到幼儿的成长，所以在本文当中我们针对幼儿教师工作下心理情况进行了分析，通过有效的手段帮助幼儿教师逐渐形成一个正确的价值观和工作态度。

一、分析当前幼儿教师工作状态下心理健康方面的相关问题

1.1幼儿教师自身发展面临的竞争压力

在当下竞争激烈的社会环境下，生活节奏也不断加快且更加复杂，而幼儿教师也承担了更多的角色，这使得幼儿教师承担了极大的压力。部分幼儿教师本身就不善于排遣压力，更不喜欢求助他人，所以很容易陷入困境无法自拔。而且当前幼儿园教师大多数是女性，在校是幼儿成长道路上的引导者、合作者，不仅要处理好和幼儿之间的关系，还需要处理好与幼儿家长之间的关系。这些对于幼儿教师来说都是工作上的压力，此时如果家长如果再不给予理解和支持，会逐渐导致幼儿教师感到越来越疲惫。再加上工作环境比较单一，很多幼儿教师觉得这种单一的环境感到有压力、郁闷，这些都会影响幼儿教师 的心理健康。

1.2职业因素给幼儿教师心理健康带来的影响

幼儿教师需要承担幼儿教育及安全工作，工作繁重，此外班级人数多、幼儿园文案工作和安全责任工作比较多，有时候超出了幼儿教师的能力范围，导致幼儿教师的工作压力过大。在教师队伍当中幼儿教师属于一个特殊的群体，其所处境地比较尴尬要付出很多的脑力和体力劳动，但是得到的报酬却并不对等，而且社会地位也不如其他教师群体高，甚至有的幼儿教师最低的工作及社会保障得不到保障。工作环境差、社会地位低、劳动强度大这些都是导致幼儿教师心理出现波动的主要原因。

二、应对幼儿教师工作状态下心理的几点有效措施

2.1引导幼儿教师学会自我调节

幼儿园的领导一定要为幼儿教师创造一个积极向上的工作环境，加大对幼儿教师的培养力度。第一，关心幼儿园教师的工作和生活环境，要求幼儿教师爱岗敬业，同事为幼儿教师的心理健康做好相关的补给工作。在为幼儿教师提供良好工作环境的同时提高教育教学相关的硬件设施。作为幼儿园领导一定要加强与幼儿教师的沟通和业务交流。帮助幼儿教师发展自身的心理健康问题，进而及时的采取策略进行改正，切实的提高幼儿教师心理健康及专业水平。第二，让幼儿教师自身学会调节缓冲内心的不良情绪。教师本身一定要学会自我调节，要热爱自己的工作，对自己的工作有一个充分的认识和肯定。此外，在工作过程中无论是心情如何都要平衡自己的心态，进而为幼儿创造一个愉快的成长氛围。总之，幼儿教师一定要学会自我排解不良情绪，缓解内心的矛盾，能够实现家庭角色和工作角色的良好转换，进而逐渐提升自身的心理素质和专业水平，为祖国未来花朵的成长贡献一份自己的力量。

2.2为教师的发展提供一个广阔的平台

在教学过程中，重视教师聘任及晋升制度的改革和完善，这是一场持久战，但是也是一场势在必行的改革。相关的基层幼儿园在进行教师聘任和岗位竞争的过程中，一定要注重幼儿教师本身的学历情况，此外还需要重视幼儿专业水平的提升。入职后要做好对幼儿教师费岗前培训工作，提升幼儿园的教育质量。同时将幼儿教师对岗位的奉献及热爱看成考核的一个目标和对象，对于爱岗敬业的工作者一定要进行适当的鼓励，幼儿园内部建立合理有效的考核制度，为幼儿教师提供更多的晋升机会。有了科学合理的晋升机制，在制度的影响和激励下，幼儿教师能够看到自己的发展前景和升职机会，对于工作保持高涨的热情，勤奋积极的开展工作。在这种工作状态下幼儿教师自然会自觉的消除不良情绪，进而避免出现心理健康方面的问题。同时工作当中会投入足够的热情，积极学习相关的教育知识不断提升自身的综合素质，使自身的心理健康得以完善。

三、结束语

在幼儿的成长过程中，家长和教师都担任着重要的角色，而幼儿教师作为专业的教务人员，其素质直接关系到幼儿今后的健康成长，所以一定要重视幼儿教师业务素养的提升，不断推进教育改革的深化，为幼儿教育的发展打好基础。作为幼儿教师本身在做好本职工作的同时还需要不断的学习专业文化知识，在工作过程中与他人之间建立良好的信任和人际关系。总之，一定要给幼儿教师更多的体谅和关心，理解和尊重，提升幼儿教师队伍的社会地位和福利待遇，避免给幼儿教师带来更多的心理压力，让幼儿教师带着足够的信心投入到工作和生活当中。

参考文献

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[2]岳亚平,冀东莹.幼儿园教师工作家庭冲突特点及与职业倦怠的关系[J].学前教育研究,2017(1):23-33