幼儿园课程游戏化的推进策略分析

幼儿园课程游戏化的推进策略分析

许一凡

山东省德州市德城区区直机关幼儿园 253000

摘要：在幼儿阶段，儿童非常容易接受游戏这种知识传授的方法，有很多幼儿园都会通过使用游戏化的课程，来提高幼儿的教学效果，期待能够更加切实强化幼儿的综合能力。基于此，本文首先讨论了挖掘游戏语言，创新课程教学的策略，其次分析了优化课程建设，保证教学方向清晰性的方法，然后介绍了设置游戏专区，保证幼儿学习热情，以及提高教育管理水平，完善游戏评价体系的手段。以供相关工作人员参考。

关键词：游戏语言；幼儿园课程；游戏化教学；推进

引言：

现在的教学理念对教学主体极为重视，并且会将教学主体当做中心，设计和安排整体的教学计划。幼儿是幼儿园课程教学的主体，同时也是教师最为关注的重点。将幼儿作为中心来设计教学方式，可以使教学变得更加丰富多元，教学效果也将会变得非常，游戏教学的模式可以达到以上几方面要求。怎样才能够在幼儿园进行游戏化课程的过程当中，真正的促使幼儿参与到教学活动中，是非常值得教育工作者探索的一个问题。

一、挖掘游戏语言，创新课程教学

幼儿园教师如果想要更加成功的让课程游戏化，就必须要根据幼儿的不同年龄特征，使日常教学当中充分的融入游戏，在日常教学的时候，不断地挖掘并且使用游戏性的语言，和幼儿相互之间进行沟通。通过这样的方式，教师不但可以吸引的要儿的注意力，同时也可以让课堂气氛更加活跃^[1]。

比如在帮助幼儿学习“秋收”相关内容的时候，教师就可以通过用游戏语言来开场。教师可以说，小朋友们，今天秋阿姨要请我们去他家做客，让我们一起看看她给我们准备了什么样的礼物。通过这样的方法，可以更加符合幼儿的思维习惯，并且可以充分的带动幼儿学习的兴趣。这个时候，教师要适当的提问小朋友们，你们知道如何获取秋阿姨给我们的礼物吗？通过这样的方式，让幼儿进行思考，幼儿的生活经验相对较浅，因此在回答的时候难免会存在问题。有一些幼儿知道大米是需要耕种的，但是不知道耕种的过程，有一些幼儿甚至觉得苹果需要从地里拔出，这个时候，教师不需要批评幼儿，而是通过播放视频的方法，来带领幼儿揭晓这些问题的谜底。这种教学方式的区别性是比较高的，而且也可以在轻松的氛围当中，帮助幼儿获取知识，发展幼儿综合能力。

二、优化课程建设，保证教学方向清晰性

教学活动需要将课程当做载体，在进行游戏化教学的时候，要优化课程建设，使游戏精神能够为体现出来，将两者相互之间进行结合，从而给课程的游戏化打下坚实的基础。需要注意的就是，游戏化的课程并不只是对之前教学方式方面的否定，而是对比较传统的教学方面的一种改性，是将传统的课程体系当做基础，并且加入创造精神的一种特殊的教学方式，给幼儿园的课程游戏化的渗透指明更加清晰的方向，并且可以确定这一类型的课程教学内容。在进行游戏化课程的过程当中，教师不但要在实践的时候不断优化教学的方式，同时也要更加关注幼儿的生活经验和幼儿的性格，使游戏环境和使用材料都能够符合幼儿的特征，同时，通过总结经验，使幼儿在游戏的过程当中变得更加热情，并且自主参与到游戏活动中去。不仅如此，教师也要让教学内容更加灵活，同时根据实际情况调整游戏的内容^[2]。

比如教师在教育学生学习德育教学的时候，可以设计“过家家”的游戏，让幼儿通过抽签的办法，来决定扮演的角色。教师可以让不同的幼儿，扮演不同的家庭成员，并且设置主题，回忆家人对自己的照顾。通过这样的方式，扮演自己的角色来照顾家人，最后再让幼儿进行总结。

三、设置游戏专区，保证幼儿学习热情

为了可以让幼儿在特定的活动区域内完成游戏活动，并且激发幼儿的潜能，教师需要设置一个游戏专区，游戏专区是非常重要的，幼儿园需要尽量加大对专区方面的投入力度，并且在设计之前，根据教学需求，详细的划分专区，比如音乐表演区等。教师要合理的运用这些区域。强化幼儿和其他人交往的能力^[3]。

比如在游戏专区的益智专区当中，有一名幼儿在拼图的时候，经常会出现错误，这个时候，教师就可以引导其他幼儿来帮助这名幼儿，使彼此之间能够养成相互之间合作的意识，同时，也可以培养幼儿的动手能力和智力，让幼儿在游戏的过程当中得到成长，这也正是传统的教学效果所难以达到的。因此，教师在教学的过程当中，可以对这一种教学不断的尝试。

四、提高教育管理水平，完善游戏评价体系

幼儿注意力集中的时间相对是较短的，而且想象力非常丰富，在进行游戏教学活动的过程当中，往往存在着一定的不确定因素。因此，教师在设计游戏的时候，必须要保障游戏是灵活性足够高，并且具有一定开放性等，要能够给幼儿留出充足的游戏时间，使幼儿的各项能力都可以获得综合提升。如果想要达到类似的目标，就必须要强化幼儿园教学管理体系，以及评价体系，从而确保游戏活动可以获得更加正确并且客观的评价。同时也必须要制定出一个更加合理的管理和改正的方案，要能够确保在不合理的状况出现的过程当中，相关的工作人员可以及时的发现，并且及时对其进行一定的改善，为课程游戏化的推广能够保驾护航

^[4]。

比如幼儿园可以按时安排对教师的教学课程进行一定的抽查，而且在抽查之后，并不能够将此当作时教师唯一的评价标准，主要是为了可以帮助教师更加正确的认识到，自己在教学过程当中存在的不足之处，并且切实强化教师游戏教学的能力，促使其能够在实现的过程当中，不断增强自己的教学能力，并且提高对课程游戏化方面的认知程度，给游戏教学活动的展开，提供更加坚实的基础。

五、结束语

综上所述，通过介绍游戏化课程的相关推进方式，以及有关内容，可以有效的让人们对幼儿园的游戏化推广方式有一定的了解，并且了解这种方式有可能会取得的，较为理想的效果。幼儿园教师需要根据幼儿的行为特点，还有学习的习惯，设计出一个能够将游戏和教学，相互之间完美融合在一起的方法，从而使游戏化课堂得以实现，给幼儿可以创建出更加理想的学习环境，养成更加浓厚的对学习的兴趣，为之后的学习生活打下更加坚实的基础。

参考文献：

[1]周琼.幼儿园课程游戏化的推进策略分析[J].新课程.综合,2019,000(009):P.112-112.

[2]张蝶.幼儿园课程游戏化的推进策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(7).

[3]顾晓兰.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].科普童话,2018,000(006):137.

[4]魏发.农村幼儿园课程游戏化的推进策略研究[J].学周刊,2019,392(08):179-179.