重庆市长寿中学 401220
摘要:初中语文教学工作开展,要注重引导初中生对语文知识点进行深入地学习及思考,把握语文知识学习的关键点,从而有效地培养初中生语文学科核心素养,促进初中生更加全面地发展及进步。本文在对初中语文教学问题研究过程中,注重从文本解读和教学设计视角出发,把握“一语立骨”。突出教学的针对性和有效性,使初中语文课堂教学更加有效。
关键词:一语立骨;文本解读;教学设计
前言:新的教育教学形势下,初中语文课堂教学工作的开展,要突出初中生课堂主体地位,充分地发挥教师的主导作用,从而提升语文课堂教学的效果及质量,引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考,使课堂教学更加有效。在教学中,教师要把握“一语立骨”法,突出文本解读关键点,借助于“一语”使初中生茅塞顿开,把握学习的重难点,有效地体会文本内容和内涵,培养初中生语文思维能力,强化初中生对语文知识点的理解及掌握,进一步提升初中语文课堂教学的实效性。
一语立骨法教学解读
初中语文教学中对“一语立骨”法的有效应用,要把握“一语立骨”的概念及内涵,从而对初中语文教学方法进行有效地创新,指引初中生对语文知识进行深入地学习及思考,使语文课堂教学更加有效。一语立骨,注重结合文章描写语言,利用关键语言引导初中生对整个文章的内容进行把握,深入地思考文章的内涵,促进语文知识点的内化[1]。一语立骨法的应用,要注重对“一语”做好有效地把握,通过选择处于文章“主脑”或是“将军”地位的语言,引导学生对文章内容及内涵进行思考。通过对“一语立骨”法的应用,使初中生在文章学习及分析过程中,能够思路清晰,把握主旨,从而达到一语中的、石破天惊的阅读效果。
一语立骨法在文本解读和教学设计中的运用策略分析
初中语文课堂教学工作开展过程中,在文本解读及教学设计中对一语立骨法的应用,要立足于初中生的身心发展特点,突出语文教学的针对性和有效性,从而加深初中生对语文知识点的深入学习及思考,使语文课堂教学更加有效[2]。基于一语立骨法视角下的初中语文文本解读及教学设计工作开展,具体可从以下几个方面进行把握:
(一)突出点睛之笔,实现一语立骨
初中语文课堂教学工作的开展,要注重对一语立骨法的重要内涵做好把握,突出课堂教学的针对性和有效性,引导初中生对文章关键知识点做好把握,从而提升课堂教学的针对性和有效性,为初中生学习及理解文章知识点打下良好基础。一语立骨法与初中语文教学的结合,要注重突出点睛之笔,引导初中生在文章阅读及学习过程中,对关键知识点进行把握,从而实现“一语立骨”的教学目标,从“一语”入手,把握文章的关键知识,实现对文章整体内容、内涵的理解及掌握,进一步提升初中语文课堂教学效果及教学质量[3]。例如,在开展《岳阳楼记》一课教学时,在对文章的“骨”进行把握时,要结合文章的重要语句,如“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、“不以物喜不以己悲”。通过对文章中的点睛之笔进行把握,引导初中生进行学习及思考,实现“一语立骨”的教学目标,使语文课堂教学更加有效,促进初中生对语文知识点的深入学习及思考,进一步培养初中生语文学科核心素养。
(二)把握文本之骨,构筑整体脉络
一语立骨法在初中语文教学设计及文本解读中的应用,要注重对文本之骨进行把握,以一语立骨引导学生对文章的整体脉络进行学习和把握,为学生学习语文知识提供重要的方向性指引,从而提升课堂教学的实效性,强化初中生对语文知识的深入学习及思考。一语立骨在教学设计中的应用,要注重举纲张目,能够联系文章教学的关键点,不拘于泥,独木撑天,使初中生从关键点进行切入,从而对文章的内容及内涵进行深刻的学习及理解[4]。例如,在学习《安塞腰鼓》一文的时候,围绕“好一个安塞腰鼓”开展教学设计,联系安塞腰鼓的表演场面,使学生对文章的关键内容进行学习和理解,直击文章的核心点,使初中生对文章进行深入地学习及理解,从而有效地培养初中生文章的解读能力,以加强对语文知识点的学习及理解,使语文课堂教学更加有效。
(三)突出思维能力,提升解读质量
一语立骨法与文本解读和教学设计工作的结合,要注重对初中生语文思维能力进行有效地培养,从而使语文课堂教学的效果及质量得到有效地提升,为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。初中语文教学设计及文本解读工作的开展,要注重联系语文教学的实际需要,引导初中生在文章知识学习过程中,对文本的内容、内涵进行深入地学习及思考,以促进语文知识点的内化,提升初中生语文学习能力和思考能力,为初中生日后的成长及发展打下良好基础[5]。一语立骨法与文本解读和教学设计的结合,要突出解读教学的价值,并引导学生在文本解读过程中,深化文本内容、内涵的学习及理解,使初中语文课堂教学更加有效。例如以《植树的牧羊人》为例,教师在教学中,可以以“魔”字立骨进行文本解读,这曾是一个怎样的鬼地方?后来变成了一片怎样广袤的森林?是谁用怎样的魔法让这里发生这样的巨变?这篇课文很长,但是用“魔”字立骨解读文本,三个问就能很清楚地梳理出文章的主要内容,以“魔”字立骨来进行教学设计,让学生围绕以上三个问题阅读文章,促进学生思维能力培养,使学生在文章学习及思考时感到生动奇妙,加深对文章的学习及理解。通过一语立骨,突出学生“学”这一关键点,并使初中生在文章学习中,加深对关键知识点的理解和掌握,发挥初中语文教书育人的功能及作用,更加有效地培养初中生语文思维能力和语文学科核心素养。
结束语:总之,在初中语文教学过程中,教师结合教学设计、课堂教学工作,要注重对一语立骨法的功能及作用进行把握,联系文章的关键语言,发挥其画龙点睛的功能及作用,引导初中生联系关键语言对文章的内容及内涵进行学习及思考,从而使语文课堂教学的效果及质量得到提升,有效地培养初中生语文核心素养。通过把握一语立骨法,突出教学的关键点,为初中生学习语文知识提供重要的指引,使语文课堂教学更加有效。
参考文献:
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