有效利用文本切入点选择，切实发展小学生语用能力

有效利用文本切入点选择，切实发展小学生语用能力

辜炜婷

福建省 三明市三元区中村中心小学 福建 三明 365000

摘要：在小学语文的教学领域中，教师不仅需要有效培养学生的阅读能力、写作能力，还需要针对学生的语用能力进行针对性地发展。在发展小学生语用能力的过程中，教师应有效利用“文本切入点”的选择，引导学生根据对课文的学习与理解，有效把握课文中的语言规律，继而将课文的语言规律转化为自身的语用能力。本文在展开小学语文教学对于学生语用能力培养重要性分析的基础上，进行了对“在课文文本范围内为学生有效选择‘文本切入点’”以及“基于‘文本切入点’有效发展学生的母语语用能力”两方面的探究，希望能够为广大小学语文教育工作同仁，提供一定的参考与借鉴。

关键词：小学语文；文本切入点；语用能力

前言：语用能力是学生在不同语言环境下，根据语言交流的需求进行合理语言组织的重要应用能力。在小学语文的教学中，教师需要针对学生的语用能力发展需要，有目的、有计划地培养学生的母语语用能力。在培养小学生语用能力的过程中，我们基于阅读教学的框架，有效利用文本切入点的选择，使学生能够通过对于课文的学习，把握关键的知识点，进而实现了语用能力的有效发展。学生具备了良好的母语语用能力，不仅能够促使学生在今后的语文学习中取得更为出色的学习效果，更能够促使学生在生活中利用自身的语用能力，有效提升自身的人际交往能力以及语言表达能力，从而帮助学生实现了更为全面的学习发展。以下结合具体教学情况，进行详细介绍。

一、小学语文教学对于学生语用能力培养的重要性分析

语用能力即语言应用能力，在小学生的成长与发展阶段，语用能力的养成能够帮助他们更好地与外界展开语言沟通，在特定的语言环境或者语用场合下，选择恰当的语言准确表达自身意图，从而更好地促进学生的社会交往能力发展。在小学语文教学领域当中，教材中的课文为学生提供了丰富的语用素材，能够使学生基于阅读学习的过程，有效掌握不同课文中不同情境下的语用能力。小学语文教师应准确地在课文中选择文本切入点，通过文本切入点有效促进小学语文教学对于学生语用能力的发展效果，促使学生能够将课文的语言应用特点发展为自身的语用能力，从而在今后的学习、生活过程中，获得更好的成长与发展。因此，小学语文教学对于学生语用能力的培养，具有着重要的教学意义，使促进学生全面发展的重要教学途径，希望广大小学语文教师能力对此认真对待。

二、在课文文本范围内为学生有效选择“文本切入点”

在培养小学生的母语语用能力过程中，教师首先需要基于课文文本范围，学生有效选择文本切入点，促使学生通过文本切入点更为准确地把握课文主旨思想，并有效提升语用能力^【1】。

例如在统编版小学语文六年级上《狼牙山五壮士》一课的教学过程中，我们基于课文文本，选择课文中五位壮士的对话为“文本切入点”，组织学生进行相应的学习与分析，帮助学生能够通过《狼牙山五壮士》一课的“文本切入点”，掌握利用文本进行叙事的语用能力。具体如在选择文本切入点之时，我们选择了“为了不让敌人…班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。”作为文本切入点。并为学生解读当时五壮士已经胜利地完成了掩护任务，但是为了群众和连队主力的安全，而选择了走棋盘陀的绝路，这一个“走！”字，说明了班长马宝玉与敌人同归于尽的决心，从而使学生们深刻地体会到了这个“走！”字的重要内涵。

三、基于“文本切入点”有效发展学生的语用能力

在准确选择文本切入点的基础上，教师应组织学生基于文本切入点进行深入思考，促进学生能够站在课文角度上品读文本切入点在全文中的作用，从而有效地帮助学生实现语用能力的发展^【2】。

例如在统编版小学语文六年级下《北京的春节》一课的教学过程中，我们以北京春节习俗作为“文本切入点”，引导学生在总结北京春节习俗的过程中，掌握利用语言描绘生活事物的语用能力。并引导学生依据《北京的春节》一课的文本切入点，试着组织语言描写一个自己最为喜爱的传统节日。在具体教学过程中，我们首先将“熬腊八粥”、“泡腊八蒜”、“过小年”、“过除夕”等具体的课文段落，选择为文本切入点，使学生能够通过对于文本切入点的学习，在充分了解北京人过春节的民俗基础上，将这些文本切入点的描写手法转变为自身的语用能力。之后我们组织学生根据《北京的春节》一课的文本切入点，进行对自己最为喜欢的传统节日进行写作，引导学生借鉴《北京的春节》课文中文本切入点的描写手法，利用对于不同节日传统习俗的展示，表达出人们热爱生活的情感。在学生们完成了对于自身最喜欢的传统节日的写作之后，我们组织学生利用互动讨论的过程展开相应的文本交流，引导学生相互取长补短，从而更加有效地帮助全体学生发展了语用能力。

总而言之，小学语文教学对于学生的母语语用能力，具有关键性的培养作用，通过有效进行文本切入点的选择，能够使学生在提升阅读学习质量的基础上，获得更为良好的母语语用能力发展。小学生的母语语用能力养成，不仅能够有效提升语文学习效果，而且更为重要的是促进学生在生活中开展语言运用，使学生能够在不同的语言应用情境下，选择恰当的语言开展人际交流，在提升学生社会交往能力的同时，为学生建立起更为有效的语言表达能力，从而使学生获得更为良好的发展。

参考文献:

[1]姜娟婧.找准文本切入点让解读更精彩——基于核心素养的小学语文文本解读[J].《信息周刊》,2018,4:374.

[2]王景清.立足文本提升素养——试论小学语文阅读教学中学生语用能力的培养路径[J].《华夏教师》,2020,6:27.