幼儿园美术教育创新思维培养探讨

幼儿园美术教育创新思维培养探讨

王瑶

(:四川省广元市旺苍县东河镇第一幼儿园，四川旺苍，628200)

摘要:新课程改革和素质教育强调对幼儿创新思维能力的提升，并将对幼儿创新思维能力的培养作为各个学科教学的最重要的任务之一。在幼儿教育中，幼儿因年龄限制，具有视野狭小、思想僵化的特征，教师要耐心去挖掘幼儿的需求，掌握孩子的心理状态，从观察、想象、创造三个维度来提高幼儿对美术学习的热情，帮助幼儿形成自身的美术知识体系，并在知识探索过程中理解知识，并运用想象力来创新自己的艺术作品，实现个人思维能力的培养和增强。

关键词:幼儿教育;美术教学;创新思维能力

在素质教育不断推行的过程中，教师要结合自身教学内容和特点，打破常规的约束，一方面立足于幼儿的年龄特点，将创新思维与美术课程二者紧密结合，创设一个自由轻松的教学环境，释放幼儿的天性;另一方面可以通过创办丰富的外部环境来激发幼儿的学习兴趣和创新意识，从不同角度的思考引导来启迪幼儿的思维灵感，同时充分激发幼儿的思想和真实情感的表达。

一、幼儿美术教育创新思维培养的重要性

(一)可释放幼儿的天性，形成创新意象

幼儿美术作为一门艺术学科，强调视觉性。幼儿可以先对事物的造型设计进行思考，然后在观察一幅幅美术作品的过程中加入深层的分析和广阔的思考，释放自己的天性，跳出规矩的约束，通过绘画表现出自身的独立性和创造性，进而完成更抽象的思维创造。

在幼儿具备了超强的思维能力之后，在学习其他学科上都能以积极的状态投入其中，并在解决问题的实践中可以慢慢打破常规思维的束缚，以全新的思维角度产生超乎意料的思维成果，最终学有所成。

(二)丰富了幼儿的想象力，锻炼思维能力

由于美术这门课有多彩多样的教学内容，可以有效增强幼儿的认知能力^[1]。教师要通过和幼儿的情感交流，拉近师生间的距离，引导幼儿不能单纯看事情的表面，而要从本质上去思考来更好的理解作品内涵；然后鼓励幼儿通过语言或者画画等方式表达或者展现自己所观察的周边的事物，让幼儿在美的熏陶下产生更多的想象，并通过培养幼儿的动手能力，使其在实践中感受思考的快乐；最后肯定幼儿的创作，让幼儿拥有更自主、更独特的思维能力，同时促进幼儿的智力也随着思维的发展在未来的学习中得到不断的开发。

二、在幼儿园美术课堂当中培养幼儿创新能力的策略

（一）尊重年龄特点，培养幼儿创意美术兴趣

著名教育家陶行知先生指出:“治学以兴趣为主”。幼儿学习美术跟其他知识一样，教师在主线内容的选择上，既要遵循幼儿认知发展的特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主的情况。通过激发幼儿们学习创意美术的兴趣，来调动其学习热情，让他们以更大的勇气去迎接创意美术的挑战。

比如:教师可以先设计一些个性化的故事，如“小草发芽了、太阳出来了”等幼儿熟悉的场景，去引导幼儿有目的涂鸦；然后设计诸如“小鸟飞起来、小虫子爬一爬”等生活场景来引导幼儿创造的图像情感饱满、形象生动；然后通过“圆形变变变”的画画活动引导幼儿用圆与线组合创意简单的图像，并让幼儿描述自己涂画的圆形变成了什么，于是圆圆的气球、好吃的棒棒糖、好玩的足球等图形就出现了。幼儿在“变变变”的主题影响下，形成丰富的图形认知，进而循序渐进启发幼儿进行创造更为丰富的图像，进一步强化幼儿的艺术情感^[2]。

（二）丰富美术材料，调动幼儿创意美术灵感

受年龄、能力基础等方面的条件影响，幼儿对于美术活动的认识往往是基于直观感觉，这也应当成为美术基础教学所依托的现实条件。生活化的美术材料对于激发幼儿创造潜能具有十分重要的作用，不仅能激发幼儿美术创作的灵感和兴趣，也能发展幼儿的动手、动脑和思维创造能力。因此在创意美术中，老师可以让幼儿根据自己比较熟悉的生活材料认真观察之后，进行自由地创作、自由地发挥，引领幼儿渐入创作佳境，让幼儿在想画、乐画中尽情发挥自己的潜能。

比如，教师可以在美术活动中给孩子提供不同形状的纸，孩子有直观的生活材料进行参考，就可以通过在上面画上各种创意图案，呈现出效果不同的意境；还有生活中的各种果蔬在老师的指导下，也可以变幻成不同的形状的物品，例如:胡萝卜、黄瓜可以让孩子来雕刻，做蔬菜拼盘，也可以在纸上拓印出自己喜欢的颜色或形状。让幼儿走进生活中的艺术殿堂，并在具体的情境中获得更好的感性体验，用自己喜欢的方式在创意美术中达到体验美、表现美、创造美的教育效果。

（三）开展户外活动，强化幼儿的艺术创造意识

在幼儿教育活动中，教师要通过开展户外活动，引导幼儿加强对事物的观察，让其能更加仔细地获取更多的直观感觉，然后鼓励其运用语言对这种感觉进行描述。这种描述无须过分拘泥于形式，重点在于鼓励幼儿适当地进行感觉的转化。虽然看似简单，但是幼儿却经历了观察外界、转化思路、整理思路、最终到自由表现的过程，在夯实基础观察能力的同时，可以进一步激发幼儿的创造性思维

^[3]。

例如，在春天到来的时候，教师引导幼儿走出课堂，激发其对于美术创作的理解与思考。让幼儿观察地上的昆虫、草坪边的野花、冰雪消融的河流、自由飞翔的燕子等春天的风景，让幼儿通过感受大自然的美，逐步提高审美意识，塑造良好的美学观念。然后鼓励幼儿依托于所观察到的表象进行更形象的描摹，并依据幼儿的能力基础和认知水平对美术形式进行适当的改编或创造，让幼儿将所描绘出的形象同真实的小鸡形象进行对比，也可以鼓励其对同小鸡具有一定相似性的天鹅、小鸭子等形象进行想象与描绘，使幼儿的美术素养进一步强化。

四、结束语

美术作为一门审美性极强的艺术，其发展源泉在于创造。而要实现创造，就必须牢牢围绕想象这一核心，为幼儿提供丰富创作材料，启发幼儿的创作力与想象力，让幼儿在兴趣的驱动下练习绘画、在兴趣的驱动下进行创作，进一步发展幼儿的创造性思维。

参考文献

[1]黄帅.幼儿美术教育活动中创造性思维培养方法探究[J].美术教育研究,2020,(13):170-171.

[2]刘萱仪.小班幼儿美术教学分析 ——在绘画活动中发展幼儿的创造性思维[J].才智,2020,(10):183.

[3]李娟.幼儿园美术教育活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[J].美术教育研究,2020,(4):139-140.

作者信息:王瑶，女(1976.1.8—)，汉族，四川旺苍人，大专，二级教师，研究方向:幼儿教育