巧用思维导图提升初中数学教学效率

巧用思维导图提升初中数学教学效率

陈伟

贵州省铜仁市第六中学 贵州铜仁 554300

摘要：思维导图在教授初中数学课程的过程中，是一种新型的教学方式，老师在教授一门新课程的时候，充分地将思维导图分别应用到课前、课中和课后环节，以此帮助学生们在学习初中数学课程的过程中，更加容易吸收数学知识，养成良好的学习习惯，减轻学业上的压力。本篇文章对在初中年级段的数学课堂上，思维导图的应用做了详细的应用研究。

关键词：思维导图；初中数学；教学效率；教学方式

思维导图是一种适用于多种方面的思维具体化工具。在教学过程中，思维导图也适用于各个年级段和各个年龄的学生们。在老师授课的过程中，通过思维导图的灵活运用，可以提高教师传授知识的效率，降低课堂内容的难度；在学生学习的过程中，学习灵活的运用思维导图，可以发展学生的思维能力，提高对知识内容的吸收程度，理清学习思路和知识框架。本文的重点研究方向是，在初中数学的授课中，思维导图是如何应用的。

一、利用思维导图帮助学生在课前预习新课内容

许多的老师因受到传统意义上的教学模式与教学方法的影响，认为教师的任务只是将课本上的知识，系统地教授给学生，而忽略了教会学生学习方法这一方面。学生在开始学习一门新的课程的时候，除了老师课堂上的讲授，课前对新知识的预习，也是一个很重要的环节。老师在开始讲授新知识之前，可以向学生展示部分思维导图，让学生根据思维导图，提前预习新课的内容。例如，在对初中数学知识的新课预习当中，教师可以将课本知识当中，比较零散的数学知识点进行思维导图的绘制，比如，在复习三角形时，就可以将三角想相似原理放在最核心的部分，枝干部分可以延展出三角形面积的计算公式以及体积计算公式，同时在另一条的思维导图绘制中，还可以绘制平行线的概念，以及怎样证明两条线段是平行的，在绘制思维导图时，可以采取小组共同绘制的方法，这样在小组绘制思维导图的过程中，学生的思维可以进行相互的融合和碰撞，有助于学生数学敏捷思维的养成。同时老师作为教育过程中的组织者和协作者，帮助学生们制作出这样的思维导图，是在协助学生们清晰的看见自己和小组协作后的结果，还能够使学生的思维逻辑清晰的体现出来，帮助学生梳理写作思路。[1]而且，学生在小组讨论和想问题答案的过程，都是对学生发散性思维和逻辑思维的一种锻炼的过程，让学生喜欢上思考的过程。经过课前的预习，学生们对于新课程的主要内容会有大致的判断，知道这节课老师将要将的内容是什么，会在老师授课的时候，更加容易地去吸收和理解教学内容。并且，因为在预习的过程当中，已经有了自己的思考内容和观点，学生在正式授课时也会更加集中注意力听老师讲课，以判断自己课前预习时的思考内容是否正确。

二、利用思维导图帮助学生在课上锻炼学生思考能力

思维导图的最大特点就是能够锻炼人们的发散思维能力，学生们在学习的时候，通过灵活运用思维导图，也会有效地锻炼到自己的思考能力。老师在对数学知识进行讲授的过程当中，可以通过思维导图和学生们进行互动，从而引发学生们进行思考。例如，关于初中数学七年级上册，第三单元《小数的运用》这一课，老师在课前已经让学生们利用思维导图对这节课进行了一个完整地预习，在课堂上讲授这一课的知识时，老师可以用不同以往的方式让学生参与进课堂的活动氛围当中，比如，选择几名学生，让他们先对小数的起源进行一个简单的阐述，表达一下自己的观点，然后对学生们讲授这节课的知识内容。[2]在遇到分支主题上的内容时,例如，相关例题和解题思路等，老师可以选择几名学生回答一些相关的问题，这样既能检查学生的预习情况，又能让学生参与进课堂之中，始终在课堂上保持着思考。在老师讲解小数具体的实际例题时，学生们也会因为想要知道自己的答案是否正确或者全面而认真听课，老师在讲解完原因时，也可以叫几名学生进行重复，学生们在此过程中，也同样是一个动脑思考的过程。老师在初中数学课堂上，通过用思维导图的方式引导学生参与互动，这个过程不仅可以让锻炼到学生大脑思考的能力，还可以使课堂的氛围活跃起来，充分地让学生发挥出自己的主观能动性，从而引起学生对初中数学课程学习的兴趣。

三、利用思维导图帮助学生在课后复习课本知识

在许多知识讲授的过程当中，学生对老师有着很大程度上的依赖性，有些学生在老师讲授知识时的思路是清晰明了的，但是在课后，失去了老师的帮助，有些学生的学习思路会容易产生思维混乱的情况。思维导图作为一种帮助梳理思维的工具，能够使学生在没有老师帮助的情况下，依旧保持思路清晰。[3]例如，在总复习阶段，教师可以利用思维导图将横跨度非常大的知识点进行整合，从七年级到九年级的核心知识点都可以帮助学生整体在一张思维导图上，利用思维导图中整合性的特点将文章零散的知识点进行归纳树立，使得学生在与教师一起思考绘制的过程中，对总体的知识复习有一个完整的认知，有助于帮助学生树立正确的数学知识体系的构建。在课堂上，通过老师对数学知识内容的讲授，学生可以将思维导图进行一个完整的绘制，老师在课堂的最后也可以为学生展示完整的思维导图。因此，在课堂结束后，学生也能够根据已有的思维导图对知识框架进行梳理，有能力的同学也可以自己根据头脑中的知识，重新绘制一篇思维导图，这个过程是能够有效地帮助学生梳理思维和知识内容的，加深知识在头脑中的印象。在思维导图中，首先学生能够很明显的发现，不同级别的主题，其字体大小也各不相同，有一些小的主题会被联结到一个大的主题上，学生据此就能够清楚的明白，这些小主题就是上一级大主题中的分支内容。其次，学生能够看到，情感体现这个主题有着区别于其他主题的颜色标注，因此，学生能够很容易便发现数学中需要学习到的重点内容是什么。有一些思维导图的辐射线上也会出现带有数字的标注，这种标注也可以看作是对重点内容在重要程度上进行罗列的一种体现。利用思维导图的这个过程也是学生掌握一种新的学习方法的过程，学生在学习其他的课程知识或者学科内容的时候，都可以用类似的方法对新知识进行预习，对旧知识进行复习，在课堂上保持思考。

四、结论

在讲授初中数学知识的过程中，思维导图可以作为一种教学手段应用到课堂中去，老师在讲授知识的过程中，不仅要注重课堂上的内容，也要让学生们做好预习和复习的活动。学生在掌握思维导图的运用之后，可以有效地帮助到自己的学习。

参考文献

[1]陈明坚.思维导图在初中数学课堂的活用[J].数学大世界(下旬),2019(12):81.

[2]陈丽.运用思维导图促进初中生数学理解的探究[J].数学大世界(下旬),2019(07):36+35.

[3]张淑倩.巧用多媒体，提升有效性——谈初中数学教学[J].考试与评价,2019(07):35.

[4]周敏.思维导图在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2019(02):60.