浅谈思维导图在小学数学教学中的运用

浅谈思维导图在小学数学教学中的运用

申云菊

山东省济宁市梁山县第一实验小学

摘要：思维导图作为一种新的学习模式，它从关键信息出发，根据信息之间的主次联系，按照一定的层次结构将每个要点以直观形象的图标建立起来，使学生对所学知识点及其内在联系产生直观的感受，在小学高年级的数学课堂教学中，如何利用思维导图的优势，使学生在愉悦的氛围中，理清学习思路，轻松掌握重点，高效培养学生的逻辑推理、归纳演绎能力，全面提升数学课堂教学的实效，是小学数学教育应该关注的重难点，也是我们新一代教师坚如磐石的使命。

关键词：小学数学；思维导图；教学策略

引言

思想规划的最大好处是，学生可以形成一个明确界定、合乎逻辑和明确的知识网络，使他们能够通过应用关键词来调动一个完整的知识体系，从而帮助学生取得更好的学习成绩。思想映射可以应用于数学教学的不同领域，如b .教师讲座、讲座和学习班。教师作为导师，必须能够发现心态与小学之间的联系，并开发出有助于学生的应用模式。

\一、思维导图

思维导图是利用图片和文字配合将知识划分等级，以此来形成方便记忆的体系，人类的左脑和右脑分别具有不同的技能，虽然在思考问题时大脑是整体在运作的，但是左右脑也会呈现出领域的差别，左脑会偏向于严谨的逻辑，而右脑则是偏向于色彩等抽象事物的关注。所以思维导图就利用图片以及刺激视觉的色彩来连接关键知识点，为此大脑就会对此种连接做出记忆规律，以此达到长久的知识记忆，人们通过色彩和知识的结合能够更加容易的进行系统学习。数学是逻辑严谨的学科，其主要学习内容结合了图形、公式和数字等，将思维导图应用到数学中可以很好的融合二者，强化学生的数学思维不仅能够提高学习成绩，还能够培养学生逻辑和抽象的结合能力，提高想象力和对知识的理解记忆能力。

二、提升小学高年级数学思维导图教学实效的几点思考

（一）运用思维导图，开展备课活动

俗话说:“好的入门是成功的一半，一门课程的教学质量在很大程度上取决于老师的有效性。教师可以在课堂上有效地分析材料，并利用图解概念设计出现实的学习目标和实际学习阶段序列。在目标的指导下，教师组织教学内容，将重点和难点归纳到一个系统中，同时简明扼要地阐述相关概念的逻辑关系。教师必须灵活运用思维模式，在课堂上保持逻辑关系，同时在课堂上安排整个课程的时间，优化学生的节奏，同时在学生头脑中建立合理的认知结构。作为“口语乘法”教程的一部分，教师在对教材进行分析后发现，他们通过识别10，100，000倍复合词汇并正确计算口腔宣传，引导学生。然后，教师可以通过这种方式开发有针对性、分散的心理图，将教材和理论概念中的知识点引入图中，并添加图像材料以改进心理图的显示。导师卡一经制作，教师就可以制定有意义的课程，制定实用的介绍标准，并鼓励学生积极参与他们知识的内部逻辑结构。

（二）课中互动，充分发挥学生的合作性

教师带领学生复习本章节相关的具体知识，让学生在一定的理论基础上，完善自己的思维导图初稿。随后充分发挥小组学习的优势，组内同学相互提意见、相互指导、相互改进、不断完善思维导图。本小组成员完成梳理某一分支内容后，鼓励其他小组同学进一步补充、完善或提出疑问。比如人教版数学五年级下册《长方体和正方体》的单元复习课中，有的同学在整理知识点时，可能会以点、线、面为基础去展开设计；也有同学可能会以平面图形上升到空间立体图形的渐变思维去设计；还有同学可能会根据两种图形的联系与区别进行比较分析等。我们要融入好的思想、允许各种不同声音的出现。

（三）形成高效思维导图复习课教学模式

首先，课前绘制思维感知图。学生根据自己已有的知识经验进行初步的整理，一边提炼知识点，一边进行归纳和分类。在这个过程中，孩子们变被动学习为主动学习，真正地实现了自主学习。其次，课堂教学分为以下五个环节：1.小组交流，初步修改思维导图。首先让学生在小组内交流所整理的内容。交流时教师要给学生明确重点交流的内容。学生交流时，由1号同学发言，其他学生补充质疑，学生初次修改自己的思维导图。2.汇报展示，补充质疑，再次修改形成精细图。学生交流完毕后，由1号同学上台汇报，其他同学补充质疑，教师适时点拨，学生根据其他同学的补充及教师点拨的内容，再次修改思维导图，形成精细图。这幅图比之前的感知图多了更多的内容，也提炼了更多的知识点。3.归纳整理，生成凝练图。学生汇报时，教师有重点的板书主要内容，让学生根据主要知识点引导学生提炼主要的内容，生成凝练图。这张凝练图涵盖了整个学习过程中孩子们自己的思考，这其中的思维含量是巨大的，使学生对所学的三角形的知识进行梳理，形成了清晰的认识。4.巩固练习，拓展提高。根据所学的主要知识点出示有针对性的练习，巩固学生对本单元所学内容的理解和掌握。5.课堂小结,总结评价。让孩子们谈谈自己的收获，评价自己的表现。

（四）讲练结合，充分发挥教师的主导性

对于数学课而言，讲是疏导、练是巩固。为了更好地发挥数学课堂教学效果，我们要采取讲练结合的模式。思维导图发散出的知识点涉及面较广，比较分散，具有一定个性化特点，为了帮助学生能把握教学重点绘制思维导图、并开展相应活动，教师要充分发挥主导作用、帮助和引领学生。在学生绘制完成相关知识的思维导图后，教师可以根据知识体系，及时让学生进行相应习题的训练，从而检测学生对知识的掌握情况。复习课的教学重点就是梳理知识、强化训练、巩固提高。

结束语

综上所述，教师在小学数学的教学过程中，准确运用思维导图模式，可以将备课活动、授课活动和复习活动变得更加高效，同时，也有利于学生形成良好的逻辑思维能力，使学生高效记忆数学知识点，并且提升数学综合素养。

参考文献

[1]胡勇.思维导图在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学,2019.

[2]李涛.思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育,2019(32):49.

[3]张惠平.思维导图在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(18):239-240.