小学数学教学中课前导入的方法

小学数学教学中 课前 导入的方法

周英

伊宁县巴依托海镇中心小学，新疆伊宁县， 835121

摘要：在课堂教学中新课导入是开始，对于学生学习的兴趣以及课堂质量的保证，具有着非常重要的影响，所以在小学数学教学过程中应当如何进行课堂导入，也应成为教师着重考虑的问题。因此，本文就小学数学教学中如何导入进行了一些探究，希望能与同事们共鉴。

关键词：小学数学；新课导入；有效方法

引言：随着新课程改革的不断发展，我国教育事业迎来新的挑战与机遇。小学数学教学课堂是学生学习数学知识的主阵地显得尤为重要。新课导入是小学数学教学设计最为基础的环节，同时也是小学数学教学的第一环节，对于学生的重要性不言而喻。良好的新课导入不仅可以激发学生学习兴趣，更重要的是快速集中学生注意力，使学生快速融入到课堂学习中，真正促使小学数学教学质量与教学效果的提高。

一、学生在数学学习中存在的问题迫使教师设计课前导入

（一）学生对数学学习缺乏兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。如果教师使学生对于学习提不起兴趣，那么他们在新课学习时就会出现无法跟随教师教学进度的现象。为了提高课堂质量，教师必须保证在新课的导入阶段就让学生对所学内容保持极大兴趣，为后面更高效的学习奠定坚实的基础。

（二）学生对生活常识缺乏足够的认知

在小学数学新课导入过程中，较为明显的问题是学校对于现实生活的认知不够深入。比如进行角、长方形、正方形及体等的几何图形知识的学习时，如果学生在日常生活中观察发现了，有一定的生活经验积累，就能很轻松的学习，但他们做不到。教师只能换一种方式，巧妙地引诱你，让学生去学习理解，学生才能够更好的学习。教师在诱导时应注重数学理念和实际操作生活的结合 帮助学生扩展知识面，训练其逻辑思维能力。

（三）一些教师在知识处理上缺乏连贯性

数学知识都是具有连贯性的，我们要在新旧知识之间帮助学生搭建一座桥梁，这就要求教师要在导入上下功夫，把新旧知识巧妙地联系起来把新知识变得更简单，更容易让学生接受。

二、小学数学教学中新课导入的方法

（一）利用多媒体设备进行新课导入

在互联网时代，多媒体教学设备在教学中的应用程度逐渐加深。因此，在小学数学教学中进行新课导入时，教师要充分利用多媒体教学设备，为学生带来新颖的程课导入。小学生的注意力时间十分有限，导所以学生不能快速融入到学习过程中。运用多媒体教学设备开展新课导入，学生注意力会被迅速吸引，学生能积极主动地参与到教学和学习活动中。例如，在学习《圆》时，教师运用多媒体教学设备为学生展示生活中的圆形，如车轮、太阳、月饼等生活中常见的物体，让学生猜一猜本节课的教学内容，从而引导学生学习“圆”的相关知识。通过这样的方式不仅会激发学生的学习兴趣，还能生营造轻松、愉快的学习氛围，帮助学生更好理解圆的知识，使学生真正体会到学习数学的乐趣。

（二）导入中引入趣味性活动

教师要明白，兴趣是学生参与教学的支柱。开展良好的新课导入，教师应充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的实际需要，运用相应的导入方式。在教学中，教师应打破传统小学数学教学方式，利用趣味活动将小学数学教学内容融入其中，学生参与教学活动的兴趣不言而喻。例如;在教学《因数和倍数》这一章时,教师可以先让学生按座位顺序报数并记住自己的序号,而后就可以进行奇，偶数，质、合数,能被2、3、5整除的特征等的教学。

3. 利用讲故事的方法导入。利用《乌鸦喝水》的故事导入以帮助解决不规则物体体积的计算;利用狐狸给老虎和狮子分肉的故事,让学生彻底弄清分数的意义中平均分的问题.如此等等既调节了课堂气氛有加固了学生对知识的认知,益处匪浅。

4. 利用学生肢体绩效诱导。例如：利用学生叉开的手指可以进行植树问题应用题的教学。单手叉开是在线段上植树，双手围圆是在封闭图形上植树；还可以利用已手掌指梢和指关节引导学生记忆各个量单位之间的进率。指梢为高级单位，依次依节排下，拇指上是质量单位，食指、中指、无名指上分别依次排长度、面积、体积的量，小指上排时间的量。这样既方便了记忆，又避免了死记硬背，使教与学都事半功倍。

5. 上数学本身就是连贯性很强的一门科目。因此在新课导入的过程中，教师可以利用数学学科的这一特点，在进行新课导入的过程中应充分借助对旧知识导入新知识。通过这样一些科学合理导入的方式不仅可以对小学数学旧知识进行有效的复习，同时还可以激发学生对相关新知识的探究欲望，帮助学生更好的理解与掌握新知识，并且借助对旧知识的复习导入新知识，学生还可以在此过程中充分发挥自身想象，对新知识产生一定感悟，使学生真正形成属于自己的小学数学知识体系。例如，在学习《长方体与正方体》时，教师可以先带领学生对长方形与正方形相关知识进行复习，使学生真正对长方形以及正方形知识复习后，在开始学生讲解长方体与正方体相关知识，从而最有效促进小学生学习率效的提高的提高。

（六）通过创设教学情境导入新课

在小学数学教学中开展新课导入时，教师应为学生创设相应的教学情境，使学生快速融入到情境之中，进而开始小学数学知识的学习。教师为学生创设问题教学情境，激发学生的探究欲望，使学生在教学过程中快速参与到教学中，并且通过自身的积极思考，掌握数学知识。教师还可以为学生创设生活情境，根据学生的实际生活，创设相应的教学情境，拉近数学知识与生活之间的距离，使学生真正感知数学知识，进而将数学知识与生活进行有效联系，使学生通过自主思考，理解和掌握小所学知识。通过为学生创设相应的教学情境开展新课导入，学生可以有效掌握学习重点，促进学生综合能力的提高。

结语：总之，在小学数学课前导入的过程中要注重导入的科学性、技巧性，提升导入的生动性，趣味性，提高学生的参与性，让学生能够真正地成为课堂中的主人。教师在教学过程中要不断巩固学生在学习过程中的基础知识，还要能够不断提升学生独立思考的能力，进而提升整体学习能力和的学习效果。

参考文献：

1. 乔锦全.优化小学数学电教媒体导入新课的几种方法探究[J].考试周刊,2017(103):86-86.

2. 刘留.浅谈数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义[J].好家长,2017(8).

作者简介：

周英，女，汉族，(1977,6-),籍贯：山东,学历:大专,毕业于：伊犁师范学院，一级教师。