以图导学在初中地理教学中的实践策略

以图导学在初中地理教学中的实践策略

刘美惠

福建省大田县第五中学

摘要:地理学是一门研究和探索地球及其表面环境下各种自然和人类现象以及它们之间关系的学科。它具有较强的图像要求和特征。地理学习中的地球仪是地理“以图导学”教学模式的重要组成部分。通过对地理图像的观察，学生可以建立地理的空间概念和思维，使抽象的地理知识更加具体。因此，“形象”是地理教学不可缺少的组成部分^[1]。本文在分析“以图导学”的概念和意义的基础上，提出了相应的措施和建议，并对其进行了详细地论述。

关键词:初中地理；“以图导学”;策略研究

引言：初中地理课程的学习与普通文化课有着明显的区别。地理课程不仅需要学生掌握基础理论知识，更需要学生掌握地图内容的有效性，通过自主学习和深入探索培养学生的思维能力。地图是一门将地理基础知识与现实生活紧密结合的基础学科。它可以建立一个适合学生的地理知识查询表格。应用地理教师的“地图导学”教学模式，可以帮助初中生更好地掌握地理的基本理论知识和实践技能，对提高课堂教学质量有积极的影响。本文将从以下几个方面进行分析和讨论。

1. “以图导学”模式的概念

在初中地理课程教学中，通过对“地图导学”教学模式应用的分析，发现该教学模式既能满足学生心理发展的需要，又能围绕学生的认知能力开展地理知识探索。在教师合理的教学指导下，学生可以应用一些有针对性地指导教案，从而遵循初中地理新课程目标的要求，通过地图与基础知识的紧密结合，学生可以积极探索地理知识。通过图片与课程内容的密切配合，学生可以发现一些地理现象。学生能够掌握地理知识的规律，按时完成老师布置的课堂教学任务。在新的教学模式的指导下，初中学生在课堂上的主导地位明显得到了提高，教师更加重视学生在课堂上的指导和引导。教师将地图作为教学指导工具，学生的自主学习能力、综合探究分析能力将进一步提高^[2]。在掌握了基础知识之后，在实际应用阶段也可以实现对初中生创新思维能力的引导。

2. 初中地理“以图导学”在教学模式中的应用

在初中地理教学中应用“以图导学”教学模式，可以提高学生在课堂学习中的主导地位，提高和优化教学目标。教师还可以采用多种教学方法，突出地理课程的特色。目前，“以图导学”教学模式可以应用于初中所有地理知识的学习，可以涵盖范围很广的地理知识。因此，教师可以结合课外知识，开阔学生的地理学习视野。在理论教学指导之后，教师还需要加强对学生地理学习技能的指导，使基础知识和学生基本技能紧密结合，实现二者协同进步、相互指导的目标。另一方面，“以图导学”的综合教学模式比较强，可以帮助学生掌握基础知识，通过图像进一步提高空间想象和分析能力^[3]。对于初中生来说，合理运用“以图导学”模式，可以激发学生学习地理知识的积极性，使学生认识到地理不仅仅局限于理论基础知识的学习，还可以结合社会实践发挥其积极的影响价值。当学生深入地探索和分析问题时，就可以潜移默化地塑造自己的道德品质和价值观，有效地塑造自己的良好品质。

3. 初中地理“以图导学”教学模式应用的策略探究

1. 围绕地图开展教学引导工作

地理课程教学阶段的探究性教学指导要求教师通过创设教学情境或采取问题指导的形式，提出一些符合初中生当前知识水平的分层地理问题。在课堂上，教师鼓励学生自发地进行小组讨论，给他们机会进行小组合作和交流。小组的每个成员都可以提出自己的想法。此时教师可以在对学生进行教育和指导的过程中纠正学生的认知理解偏差。对于学生学习的片面性，要及时进行知识补充。在本课程教学的引导模式下，学生可以调动自己的感官，全面理解和掌握地理的基础知识。通过探究性引导和引导，学生也能获得更好的地理知识学习体验，也是提高学生情感教学的有效教学方法。

2. 利用地图创建教学情境

创设教学情境是地理教师常用的教学方法。在此基础上，“以图导学”教学模式可以利用学生的求知欲，利用地图内容创造更高质量的地理教学情境。地理课程的基础知识可以集中学生的注意力，使学生更积极地参与到课程学习中来。例如，在《地形和地势》的教学指导阶段，教师可以在课前设计不同层次的地形图和剖面图，通过一些问题引导，让学生深入了解中国地形的分布特点。在后期，教师应该能够通过分析不同班级的图片来理解地形图，进而增强学生对地形图的理解。围绕整个单元的教学目标，教师应该给学生留出足够的时间来讨论课程，让学生探讨地形对人们工作、生活、生产等方面的影响。使学生掌握山势的基本概念，结合图形熟悉和理解这一部分的内容。在深入地分析和讨论中，学生还会根据自己的家乡或感兴趣的城市地形的实际情况，因地制宜地探索开发建设的要求，并从初中阶段开始确立自己的科学发展观。

3. 通过地图内容帮助学生巩固基础知识

在地理课堂教学中，“以图导学”教学模式的应用，要求教师合理运用教学辅助技术，使学生获得直观的图像观察机会，提高分析和理解图形内容或特征的效率。为了进一步巩固学生的地理知识学习基础，教师可以通过课堂测试活动，使学生充分理解和掌握章节知识。特别是在地理知识学习的新阶段，教师可以通过多媒体教学指导确保学生巩固和应用知识。例如，在学习“河流”的知识时，教师可以通过观察图片让学生了解河流的自然分布和中国水资源的分布形式。鉴于“自然灾害”中的洪水、泥石流与当地的水资源储备密切相关，教师会围绕学生原有的知识库进行新的知识教学活动，这对学生思维能力的发展和锻炼有很大的帮助。

结束语：

运用“以图导学”教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握基础知识。因此，初中地理教师需要加强实践研究和分析，探索合理的教学方法的应用形式，进一步通过教学指导，提高“地图导学”的实际应用效果，不断提高初中学生地理知识的学习水平。

参考文献：

[1]施英祥.小议初中地理教学[J]. 读天下(综合).2019,(29)：127.

[2]边环宇.初中地理的互动教学[J]. 新教育时代电子杂志(学生版).2019,(47)：161.

[3]何坚.初中地理的探究教学[J]. 中学课程辅导(教育科研).2019,(13).