迷你老鼠之旅——大班庙会项目活动

迷你老鼠之旅——大班庙会项目活动

金雨佳

杭州市笕新幼儿园

1. 开店缘由

为了让孩子们感受过年的喜庆和热闹，了解中国的过年传统习俗——庙会，我们组织了逛庙会的活动。庙会上卖什么？店铺如何设计？宣传策划怎么推广？孩子们开展了庙会会议。

2. 分工合作

由于班级特色是彩泥（橡皮泥玩具可以锻炼孩子的动手能力，让宝宝在发挥想象力的前提下，运用手部的技能，将橡皮泥塑造成不同的样式和形状。另外，橡皮泥还有益智的作用，它对于孩子想象能力的发散是非常有好处的。）孩子们从小班一直接触彩泥制作，对彩泥也十分热爱，因此统一决定开一家彩泥鼠宝店。决定了店铺卖的产品就够了吗？这时小可提出我们还需要为产品做宣传，优优紧接着提到还需要装饰店铺，两个孩子的提议随即就引发了集体性的探讨：我们还要做那些准备？最终在集体合作下我们为庙会定了如下项目组：产品研发组、海报设计组、宣传组、店铺设计组。

镜头一：店铺名称也是关键，孩子们提出“美丽小老鼠”、“机灵小老鼠”、“迷你小老鼠”三个名字，最终投票“迷你小老鼠”获胜，随后集体讨论这几个字如何书写。小可提出“迷”可以用“大米”表示，“小老鼠”三个字就画一只老鼠。“你”字成了伤脑精的问题，不论怎么想都无法表示。这时候小宝突然提出：我们用彩泥制作（小老鼠），“你”可以用“彩泥”表示。虽然只是巧合，但他已经学会了多元思考，不仅只是我喜欢这个名字或者我心中的老鼠是这样的还囊括了我们所用的材料：彩泥。最终店铺名字在讨论中形成了。

分析：孩子们在这个镜头中已经有了全局观念，他们取名字补在仅仅停留在“我喜欢”而是取一个有意义的名字。虽然这个名字的由来存在一定的机缘巧合，但也是孩子思维发展的一个缩影。

图一：海报上的店铺名

3. 聚焦项目组

每个项目都是孩子自我推荐式的方法加入，并且组员全是幼儿，家长与老师只是引导者和协作者的身份。

（一）聚焦“产品研发组”

镜头二：一个店铺想要开下去最重要的就是保证产品质量。产品研发组的成员在最初讨论时候发生过第一次的“矛盾冲突”：每个人对产品最终形象都有自己的想法和建议。最后结合我们平时投票决定的学习经验，孩子们决定进行一次产品发布会，在有限的时间范围内利用彩泥制作出自己觉得最可爱的彩泥鼠宝。产品发布会上，其他项目组成员作为评委为自己喜欢的形象投票，最终定下三个形象：老鼠拟人形象、老鼠普通形象、老鼠脸部形象。

分析：在该镜头中，孩子们解决问题的策略从争吵变成了投票。这些都是平时生活经验的提取和利用。在发布会上，孩子们自发地生成了计数员和登记员，保证每一次投票的合理性

图二：孩子们进行产品发布会 图三：产品发布会后确定的形象

镜头三：“产品研发组”的成员在“发布会”后根据大家投票选出来的老鼠形象进行流水线生产，但是经过一两天，老鼠形象就有了更新，甚至有些从初代更新成了二、三代。形象变得更加丰富更加生动有趣。

分析：由于产品生产数量较多，因此将产品制作环节设置在一日环节之中，孩子们利用课间休息时间、午饭后活动时间、区域时间开展制作，甚至有些孩子还将制作过程带回到家中，和爸爸妈妈一起进行创作。通过孩子的作品来了解孩子的内心世界、这是父母与子女间的情感交流的最好机会。当然有父母的参与，孩子们从在家模仿学习家长的作品到在幼儿园相互学习，鼠宝的形象又有了进一步的丰富。

图四：新形象“老鼠棒棒糖”

镜头四：产品研发组的孩子每次都会询问需要做多少，距离目标还剩多少。可是随着产品的不断研发，产品也变的特别难数，出现数了就忘、分不清数过和没数过。因此项目组里的其中一个孩子就自发更换自己的“职位”，不再同组员一起研发产品而生成“计数员”的工作。“计数员”在区域中拿了一张空白纸，然后将其他成员研制好的产品放在一张特定的桌子上，然后数数记录。“技术员”还会提醒其他组员不要将未计数的产品放在已数好处。新岗位的行程带来了效率上的突飞猛进，“计数员”能及时反馈已有数量和还需制作的数量。

分析：在整个活动中，孩子们以第一参与者身份参与其中，自然会获得第一手“信息”，他们会将活动中的感受第一时间做出判断：计数员。这个角色虽然是生活中不常见的，但是却是他们最需要的。

图五：技术员在记录产品量 图六：产品数量上的变化

最后的产品定价环节，研发组进行了一次讨论会议，海报设计的组长大优优也参加了会议。最终将产品按照样式指定成三个价格，大优优将最终结果告知海报设计组的成员在海报 的价格处标注清楚。

图七：开价格会议 图八：海报上的价格体现

（二）聚焦宣传组

镜头五：宣传组的初稿吆喝为：“快来了快来，我辛辛苦苦做的小老鼠，走过路过不要错过！”经过组员的再三商量和反复推敲，最终的吆喝台词为：“快来瞧一瞧，很多小老鼠，还有棒棒糖等着你们哟！”

分析：庙会是《古韵新年》主题下开展的活动，为了庙会我们前期也做了许多相应的集体教学活动，《吆喝》就是其中之一，该教学活动目的是为了让孩子们感受吆喝的魅力，了解卖东西需要吆喝，且每样东西的吆喝词不一样，都是围绕物品的外形特征、功能等方面改编的。宣传组成员在前期利用前书写为店铺：“迷你小老鼠”制定的口号，仅仅围绕着自己制作的辛苦来吆喝。“快来了快来，我辛辛苦苦做的小老鼠，走过路过不要错过！”虽然有吆喝通用台词“快来”、“走过路过不要错过”但是比较片面。

图九：第一口号设计

集体教学活动后宣传组成员再一次设计口号：“快来瞧一瞧，很多小老鼠，还有棒棒糖等着你们哟！”这次的口号更多底展现了我们卖的商品，还将产品设计组人气单品“老鼠棒棒糖”重点突出，这样的口号更具体、更吸引顾客。

图九：第二口号设计

（三）聚焦店铺设计组

镜头六：店铺设计是整个庙会项目最难的部分，虽然孩子们在区域中有建构的技能技巧累积，但让他们真的搭建一个能用的立体的店铺还是头一回。前期孩子们回家和爸爸妈妈一起收集了大量的店铺照片，也正是这些真实的店铺让孩子们有了第一次的困难：材料。在沟通中获取到：孩子们认为店铺需要用砖头、水泥搭建，甚至向爸爸妈妈提出帮助收集这些材料，可是显然这些材料存在优缺点。优点自然是坚固，缺点是太重、工程量耗时太长、材料获取方式不便捷。提出这些质疑之后，孩子们开了第一次会议，进行优缺点比较后，他们放弃了水泥砖头的搭建方法。

第二次会议是在户外万能工匠后进行，在万能工匠中孩子们发现这些木头材料很重，搭建的东西稳定性很好，不像牛奶杯风一吹就倒，而且搭建立体的建筑特别节省时间，但是根据调查发现店铺通常都有顶、牌匾、装饰物等，万能工匠的材料凹凸不平不容易贴，并且我们的店铺在三楼，将材料抗上来比较艰难，因此该方案再次被否定。

经过前两次的失败，孩子们的情绪显然有些低落，引导他们观察家中的废旧材料以及班里建构区的材料，再从店铺建筑不同结构的作用考虑，店铺设计组的成员进行了相应调查，他们发现轻便且不容易破的纸板特别好用，想要改变纸板的外形也很容易可以裁剪、可以弯折，因此他们决定利用大量纸板进行搭建。（班里建构区提供大量不同形状的纸板，且孩子们平时观察到老师切割纸板进行环境创设），店铺想要牢固最近关键的是四根柱子，平面的纸板不能起到柱子的作用但是纸箱可以。第一次搭建开始了，孩子们将收集来的纸箱子叠加的方式堆高，但是收集来的箱子大大小小形状不一，虽然堆高了但还是存在不稳且美观度不高的情况。这时，项目组成员发现了堆在植物角的纸柱子，不仅高、稳还特别美观可以在上面进行装饰，因此店铺的柱子从原来的纸箱子更改为纸柱子。

有了全部材料孩子们进行店铺设计，在设计图上他们利用颜色表示不同材料的位置。主体色调偏黄色则是因为所有材料都是“纸”的衍生材料。

图十：店铺设计图

有了材料、设计图，店铺设计组的成员正式开工了！在搭建中孩子们遇到了一个难题：纸柱子的面是平的，没办法用纸板搭成设计图上的斜屋顶。孩子们向老师提出技术上的帮助。他们分工合作，有些利用尺子、剪刀、小刀（教师在旁指导）裁剪自己所需的纸板大小。有些利用红色黄色彩纸（在他们眼中喜庆的颜色）前书写班级。有些利用班级里的爱心便利贴充当屋顶瓦片的设计。

图十一：用尺子量纸板大小 图十二：检测柱子的稳固性

图十二：最终店铺形象

分析：在活动中，店铺设计难度比较高，因为孩子们平时搭建的建筑不需要有承重、抗风等要求，因此在选择材料上是对孩子们第一难度，平时的纸杯用不了用什么可以去替代呢？孩子们也在观察下发现了纸的衍生品——纸板、纸筒。虽然这些都是纸做的，但是他们更坚固，相对于砖头又更轻。更适合孩子们进行搭建。从砖头到纸杯到纸筒，这是认知和实际操作的一个碰撞，孩子们懂了在操作中除了需要天马行空的想象还要考虑到适宜性。

4. 最终成果

本此庙会活动以项目组形式进行，将开店所要做的事情分割成好几个项目组，每个幼儿加入自己擅长的项目组合作完成。在活动中，孩子们的认知、技能在遇到问题和矛盾的时候不管更新和提升，也在一定程度上锻炼了他们解决问题的能力。