关于运用思维导图方式提高初中英语阅读能力的思考

关于运用思维导图方式提高初中英语阅读能力的思考

马金丽

山东省泰安市泰山区上高学校 271000

摘要：思维导图是放射性思维的表达，它可以代表多个空间，从而帮助学生展开思考以及联想。思维导图将传统的语言功能与数学智能以及创造智能相结合。由于在初中这一年龄阶段学生的注意力往往很难集中，容易受到其他因素的干扰，通过将思维导图应用于其中能够汇集多种表达信息方式，同时也满足该年龄阶段学生的认知心理特点。本文就思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行探讨，希望能够提高初中英语课堂教学质量。

关键词：思维导图；初中英语；阅读能力

通过将思维导图应用于初中课堂之中，能够以图文结合这一方式将复杂的问题简单化，清楚了解英语中各个概念之间的关系，并且运用思维导图，使得英语知识的条理更加清晰，在提高学生兴趣的同时也能够在无形之中锻炼学生们的思维能力，最终提高学生们的英语学习效率。

一、思维导图应用在初中英语阅读教学中的优势

思维导图的教学方式逐渐受到教师和学生的欢迎，这种教学方式主要是将理论知识通过图文的形式展现出来，让学生更为直观地感受知识之间的联系，以此来让抽象知识变得直观化与可视化。当前，在初中英语阅读教学的过程中，很多内容都比较复杂抽象，尤其是高年级，因此很多学生在学习过程中感到难度较大，学困生尤为明显。对此，为了有效缓解这一现象，教师在教学过程中利用思维导图的方式，通过将思维导图应用于初中英语阅读教学，引导学生对知识点进行有效整合，另外，通过思维导图可以让学生更加直观地看到新知识点与旧知识点之间的联系，最终使得学生实现知识的内化以及提升。例如在复习的过程中，学生可以将知识点整理作为复习资料。在思维导图的背景之下，指导学生如何预习英语知识以及复习英语知识点，如何加强知识点的梳理以及整合。而学生在思维导图创作的过程中，可以借助一些自己喜欢的学习形式以及图案等等对知识点进行整合，这样使得原本枯燥的英语单词以及短句变得更加生动，在激发学生学习积极性的同时，也能够引导学生进行思维创新，树立主动学习的意识，帮助学生对单词、词组进行复习和记忆，提高学生学习的效率^[1]。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用现状

在素质教育以及现代教学观念进一步渗透的过程中，仍然有很多初中英语教师在教学的过程中并没有摆脱传统教学理念的束缚，教师是课堂的主导者，而学生只是一味地接受教师传授的知识。学生在学习的过程中十分被动，这样不仅不能够激发学生们的学习兴趣，同时更会直接抑制学生了的想象能力，影响了学生拓展思维空间的能力^[2]。还有一些教师虽然采用了思维导图这一教学模式，然而在实际课堂教学的过程中，不能够掌握思维导图这一教学方法的灵活运用，因此也会使得英语阅读教学课堂陷入枯燥的氛围之中，使得整体课堂缺乏生命力，并不能够充分发挥思维导图的真正作用，没有实现教学相长的良性运转局面。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）激发兴趣

在进行英语阅读教学时，教师首先应当提高学生们对语篇学习的兴趣，激起学生的主观能动性并自主投入到学习的过程中，使阅读教学能够取得更好的成果。我们对当前初中生阅读教学的现状进行分析，可以发现很多学生难以提起对语篇的学习兴趣，甚至还有学生呈现厌恶英语的状态。这主要是因为他们觉得语篇文章晦涩难懂，以至于他们看到文章就觉得厌烦。教师在实际教学过程中，应当尽量帮助学生克服消极心理，通过思维导图的方式，激发学生的学习兴趣，进而转变他们的心态。在学习“good morning”这一节课时，为了激发学生兴趣，使得学生了解如何问候他人，教师可以将图中的人物名字运用思维导图进行呈现，划分为Boys’ names.Girls’ names。通过运用思维导图展开分类学习，最终学会问候同伴的技能。

（二）利用图表比较

教师要想提高思维导图的应用效果，就需要引导学生在进行英语语篇的过程中，将文章中的数据、事情、人物、地点等通过图表的方式列出来并进行比较^[3]。通过应用思维导图能够使得文章内容之间的关系以知识存储的方式进行构建，最终实现知识结构的可视化运用。思维导图也能够提高学生对于文章关系的记忆能力，提高学生的学习主动性以及学习内容的专注程度。学生初读语篇文章之后，可以了解文章的大概意思，再熟读几遍之后能够了解其中的含义，且能把语篇的内容概括出来。接着，教师可以让学生们对文章中的细节进行把握，通过列出文章中存在的key words来深入了解文章内涵，

（三）展示文章结构

在实际教学过程中，教师也可以利用思维导图的方式来展示阅读文章的分类和结构。例如在学习“An old man tired to move the mountains”这篇文章时，教师可以根据文章内容绘制思维导图，在教学的过程中根据文章脉络提出疑问，引导学生进行思考1.How does a story begin?2.Why was that?3.What happened next?4.What is the ending?5.What does it remind us?这时教师就可以利用这一脉络来帮助学生进行文章的梳理。这样一来，学生在学习相似的文章知识也能够利用这种方式来进行文章大意的梳理。此外，通常情况下，一篇文章都有重点段落，其中会蕴含这文章的中心思想，作者会围绕这一中心思想展开许多分论点并运用思维导图进行展示。对此，在实际阅读的过程中，教师需要引导学生们把握文章重点，根据这一中心来梳理脉络，找到主旨大意

^[4]。

结束语：

综上所述，思维导图这一方式能够让学生在学习的过程中更为清晰地梳理知识结构，更为直观地体会重点知识，增强学生的记忆效果。思维导图能够帮助学生建立良好的思维习惯，同时也能够为教师整理教学思路提供便利。在将思维导图应用于初中英语阅读教学的过程中，教师可以鼓励学生通过制作思维导图，从而激发英语学习积极性，强化英语阅读教学。

参考文献：

[1]黎民婷. 图文结合趣味多 文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(08):296-297.

[2]杨璐瑜. 探究思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学课程辅导(教师教育),2019,(16):85.

[3]蒋丽卿. 实施分级化突破模式化——谈英语分级阅读教学[J]. 中学生英语,2020,(18):66.

[4]朱匡吉. 如何运用思维导图方式提高初中英语阅读能力[J]. 校园英语,2020,(12):133.