浙江省 宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学 315122
摘要:写字是义务教育阶段的基础训练之一,是小学生应具备的一项重要的语文基本功。但是由于受传统“应试教育”的影响,写字教学多年来一直被人们所忽视,教师普遍觉得只要学生题做得对,字写得好坏则关系不大,况且,写字教学需要耗费大量的时间和精力。现在正值“应试教育”向“素质教育”转轨之际,本人认为,能否写一手好字,则是衡量学生的综合素质标志之一,应该引起广大教师的高度重视。
一、加强语文识字教学的必要性
首先,通过写字教学能够培养学生热爱祖国的语言情感,提高审美情趣。书写一手流利、优美、端正的汉字,不仅可以提升学生的文化素质,还可以陶冶他们的情操;在书写汉字的过程中,学生知道汉字“横平竖直,棱角分明”有别于其他的语言文字,知道书法家练字时故事,从而热爱祖国的语言文字,并从中受到美的熏陶和启迪。
其次,写好字能培养学生认真严肃的学习态度。根据研究表明,凡是写字认真的人,都会有一定成绩者,而且成为品学兼优的学生的概率特别高,可见写字对学生良好学习习惯的形成有着积极的促进作用,真可谓是“一通百通”。这就是经过内化成为素质的主要过程,也是我们所追求素质教育的一种思路。
再次,写字在语文教学中起着重要的工具作用。练习写字可以加深语文的识字教学,通常来说,识字最为困难的是记忆字形,识记字形的方法有很多种,但是最有效的办法就是练习写字,这就是人们通常所说的“眼过千遍,不如手过一遍”。
二、加强语文识字教学的重要思路
1. 激发兴趣,打好基础。
大纲提出,“在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教给学生正确的写字姿势和怎样执笔,运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法”。兴趣是学生学习的最好老师。为了充分调动学生写字的兴趣,在初教学生写字时,教师可以向他们讲书法家练字的故事,讲教师和学生中写字好的实例,讲明写一手好字不仅是学习、工作、生活须臾不可离的工具,还能给人以美的享受,使人能够终身受益。
2. 循序渐进,形成习惯。
良好的行为习惯能使人终身受益,良好的行为习惯更是慢慢养成的,同样在写字教学中,也要采取循序渐进的方法。《大纲》提出,写字要“逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整齐,有一定的速度”。对这些要求,教师要在每次写字课上进行严格训练;首先是正确,就是要按笔顺规则把字写得规范,这一点是非常重要的,同时也是写好字的关键。在教写字的过程中,发现有些同学写的字“拼不拢”,如有的同学写“民”,先写“口”然后写“竖提”,就是没有掌握笔顺规则的缘故;然后是端正,需要横平竖直,笔画无误,间架结构之间要有适当的比例;最后是整齐,对于整篇文章来说,它要求每个字大小之间要保持一致,字里行距之间要突出匀称。在平常的作业和练习中,教师则要对学生写的字严格要求,凡是写的字不符合正确、端正、整齐这些要求的,作业一律重做。即只要平时加强训练,学生好的写字习惯就一定能形成。
三、加强语文教学中学生独立识字能力的培养
1. 激活学生主体,做好课前预习。
每个学生都渴望得到认同感,希望在课堂得到教师的肯定和同学们的赞扬。在识字教学中,传统的教学方式大都是教师为主体,学生只是陪着、跟着教师进行附和。处于“小学高年级”阶段即四、五、六年级的学生经过低年级的知识储备,已经拥有了一定的词汇量,能够拥有较强的独立识字能力。在开展新课教学前,教师可以让学生预习“生”的字词,善于运用手中的字典,完成对生字的音、形、义的学习,预习时可找一找与之前学过的字之间有没有多音字、近义词、反义词的联系,找出不理解的词语等等
2. 创新检测生词,巩固生字写法。
复习要经常贯穿于教学过程,不要只采用简单集中的复习办法。高年级的识字教学区别于低年级的教学,不能占据课堂上大部分时间。在平时,教师学会通过举办一些有意思的语文活动,来达到教学目的,而且不会占用太多的课堂时间。听写是检查学生是否掌握生词情况的最为有效的途径之一。但传统的我报你写的方式,内容枯燥,形式比较单一,难以提起学生的兴趣。为此,教师可以根据听写的内容和形式进行大胆的创新,把变单一的字词听写改变成多层次的方法的进行听写。例如在学习完一篇新课文后,先听写的是生字新词,然后可以是课文中出现的好词好句。在听写前,教师可让学生通过两分钟进行自由记忆,学生对这短短的两分钟进行充分的利用,激发学生记忆的热情,也能很好地提升掌握生字词的效果。
3. 运用随文识字,增强学生语感。
学生识字是通过语言环境为依托的,离开了语言环境只单独地进行识字教学,必然是事倍功半的。“随文识字”的含义是指:在教师的引导下,学生通过具体的语言环境积极主动地参与到识字中来,由字到词,再由词组成句子,再将语句带入到一段文字中去理解记忆。“随文识字”其中特点是“字不离词,词不离句,句不离文”。这里所说的“文”不仅仅单独指“课文”,它还代指的是“一种特殊的语言环境”。在学习随文识字的过程中,学生不是单独地学习字词,而是根据结合上下文来学习理解出字词的含义,虽然有时候表达得不够全面,不够具体,但对大部分字词都可以很好地理解。“随文识字”模式则有效地加强了学生对字义的理解和生字词的运用。
在这个过程中,教师要对学生耐心地加以引导,让他们积极主动地思考、比较、感受和体会,这样可以培养学生在语言环境中识字、辨音、辨义的能力。另外,“随文识字”还可以给孩子们带来良好的学习习惯,开阔思维,在识字课堂中,随文识字方式能让学生积极地开动脑筋,课堂也变得生动形象,趣味无穷。
总之,在实际的识字教学中,教师不仅仅是钻研教材,还需要了解学生的特点,运用灵活的教学方式,能够让学生的识字量得到提升和拥有独立识字的能力,让学生感受到每一次识字都是快乐充满幸福的,做到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。还识字教学于精彩,那么学生对识字必将是“不需扬鞭自奋蹄”!
参考文献
[2]庄义友,熊贤汉.汉字与书法艺术[M].暨南大学出版社,2004.