视听教学对提升初中学生英语听力能力的探究与实践

视听教学对提升初中学生英语听力能力的探究与实践

邓建弟

清城区飞来湖中学 广东 清远 511500

摘要：视听教学是教师在长期的教学过程中，提出的一种能够有效提高初中生英语听力能力的新型教学方法。其是将听觉和视觉感知有效地结合在一起，通过各种视听手段，如幻灯片、音频、视频等多媒体方式，加强学生对手、耳、眼、脑多种感官的综合运用，在长期的训练过程中，提高学生的英语听力水平。^[1]

关键词：视听教学、初中学生、英语听力

初中的英语教学是从听、说、读、写各个方面来展开的，而听力水能力是其中一个重要的基础教学部分。教师要积极地运用视听教学的方法，促使学生能够加强听力水平，为英语其他方面的学习打下良好的基础。

一、目前初中英语听力教学现状

1、学生基础较弱，无法掌握听力技巧

在传统的听力教学过程中，大部分教师都是追求的让学生多听多练，但是却不能保证质量。由于学生自身的英语基础较为薄弱，即使在原材料中听到了答案所在之处，却无法理解该单词的含义，从而导致学生不能选出正确的答案。同时，还有部分学生的单词发音不够标准，导致在听到标准答案时，不能选出正确答案，即使是自己熟悉的单词也不能与之相对应起来，严重的影响到了听力效果，让学生无法有效地掌握听力技巧。

2、教学方法单一，内容枯燥无聊

由于受到应试教育的影响，在初中英语听力教学的过程中，教师大多数采用的是让学生先反复听录音，然后做题，最后对答案的传统教学模式。用这种教学模式会使得学生在长期的练习过程中感到枯燥无聊，学生被动的接受知识，这样单一的教学方式促使学生在听力时形成固定化的思维，从而达不到高效的听力训练效果。^[2]学生在长期的这种方式的练习过程中，逐渐失去了学习的自信心、兴趣和动力，最后导致学生的听力水平得不到提高。

3、师生缺乏互动性

在进行听力的教学过程中，教师一般都是运用录音机或者是多媒体，先放一遍听力原材料，组织学生仔细的听过之后，教师再来给学生对答案，接着教师就对学生错的地方进行讲解，最后再给学生播放一遍听力材料。这样的传统的教学方式不能有效地带动课堂氛围，师生之间缺乏了互动性，同时也不能培养学生的自主学习能力。这样导致很多学生即使听很多遍听力材料，却仍然不能选择出正确的答案。

二、视听教学提升学生初中英语能力的策略

1、注重基础训练，提高学生对听力的兴趣

针对学生基础知识较为薄弱这一问题，教师在平时的日常教学过程中，注重加强学生基础的学习，让学生掌握大量的单词。还要及时的矫正学生的英语发音，以此来提高学生听力判断的正确性。在让学生进行词汇量的积累过程中，教师可以有计划有、针对性的教学，如：每天给学生布置一定量的单词记忆作业，在作业中还穿插一些之前学过的单词，以此来让学生进行有效地巩固所学单词，在长期的过程中，促使学生积累大量的基础知识，从而让学生打好基础。在纠正学生发音这一环节，教师在课堂上无法顾及到每一位学生，因此可以采用小组合作的方式，将全班学生进行合理的分组，每一组中要有英语成绩好，学习能力较强的学生，也要有英语成绩较差，学习能力较弱的学生。然后让小组内成员进行发音练习，相互监督和纠正，共同进步，以此来矫正学生的英语发音，促使学生能够在听力训练过程中听到该单词时能够正确的做出判断。

2、采取多种教学方法，加强视听教学的效果

视听教学法主要是将图形和声音有效的结合起来，教师可以运用多媒体进行视听法的教学，促使学生能够摆脱文章单词对听力干扰。教师在进行初中英语听力的教学过程中，可以采取多种多样的方式来提高视听教学法的效果。通过不同的教学内容来选取不同的教学方式，促使教学能更好地满足学生的学习需求。例如，在教学“All about films”时，教师可以给学生播放该文章的听力内容，同时，从网络上寻找一些与该文章相关的视频，让学生能够边看边听，加强对文章的理解。还可以采取播放相关经典影片的英文主题曲方式，促使学生能够在观看经典影片的mv过程中，提高听力水平。播放完完整的一遍之后，教师可以分段进行反复的播放，然后让学生不看视频进行歌词的复述。教师还可以制作与听力材料的主题相关的图片，让学生边看图边听录音，在图片中穿插加入一些听力材料中涉及到的语法点和重难点。这样学生在听听力的过程中能够快速的抓住重点，从而有效的提高学生的听力水平。

3、遵循视听教学原则，加强师生互动

教师要遵循视听法的原则，即充分的让学生用眼睛看，用耳朵听，让学生入到听力的情景内容中，教师可以采取创设情景的方式来加强师生的互动，还能帮助学生养成良好的听力习惯。^[3]例如，教师可以创设英语角，让学生真正的处于一个场景之中进行情景的对话。两名学生相互围绕着一个主题进行交流，在交流的过程中，学生可以通过动作、语言进行情景的演示，以此来促使视听有效的结合，给学生增加了相互学习，共同进步的机会。还可以让学生来玩猜一猜的游戏，如教师在多媒体上放置几个动物的图片，以及其出现的地点场景。通过播放一段听力材料，让学生猜该听力材料中出现的动物以及活动背景，让学生根据多媒体上出现的图片进行选择，这样有效地拓宽了学生的思维。

三、总结

总之，在进行视听教学的过程中，教师要以学生为主体，加强对影音、图片资源的利用，有效的弥补传统教学中的不足，促使学生能够提高对听力练习的兴趣，从而提高学生的听力水平。

参考文献：

[1]王少德.在初中英语听力训练中培养学生的英语写作能力[J].中学生英语,2020(26):76.

[2]杨俊.初中英语课外阅读对学生语言能力的影响[J].中学生英语,2020(24):44.

[3]王仙.提高初中学生英语听力能力的有效教学策略探究[J].校园英语,2020(22):206.