“科·技”——线上教学的“核心生产力”

“科 ·技”——线上教学的“核心生产力”

刘昌承

福建省厦门市槟榔小学 361000

摘要：由于“新冠”疫情，全体学生都不能到校上课。为应对目前的停课，教育部号召一线教师们，利用网络平台，“停课不停学”。为确保“停课不停学”的有效实施，一线教师都在全力以赴地利用各种网络平台进行网络授课。在网络教学中如何提高教学效率是一线教师们要面对的一大难题。笔者认为提高线上教学的教学效率，“科·技”融合是关键。这里科代表科学教学，技代表信息技术，线上教学既要有信息技术支撑，又要符合科学的教学方法，当用则用，不能为了使用而乱用，两者有机结合才能真正成为线上教学的“核心生产力”。但面对这突如其来的疫情和目前网络上令人眼花缭乱的系统和平台，一线老师们在线上授课过程中陷入迷茫和不知所措。如何在线上教学中利用平台让我们的教学工作更全面，效果更好。这里我就以我在网络教学中一些经验与大家分享。

关键词：“科技” 线上教学

一、解读政策，确立科学教学方法

在线上教学任务开始前，我就与同备课组对“停课不停学”的政策进行详细解读。摆在我们面前的第一个难题就是为保护学生的视力，线上教学要求课程时间缩短为正常线下课程的一半，且课程教学内容要以基础知识为主。在备课时，我们就要考虑到教育环境和教学目标的改变，认真的分析本学段学生的学习特点和学情，对教材进行了重新的整合和定位。从线上教学初期的过渡阶段，中期的适应阶段，后期的成熟阶段，再针对不同的课程内容制定不同的教学目标和方案。

二、整合工具，恰当运用信息技术

制定了有效的教学内容与方案，把其完美呈现在线上课堂中，则是“停课不停学”的最重要环节。与线下教学对比，教学互动是线上教学的最大的难题。无论在何种教育环境下，我们都要遵循教育规律，老师不仅只考虑自己的教还要兼顾学生的学，最后还是要回归到教师的评。在这样的循环中，每个环节都不能落下。所以，教师运用好手上的科技产品，是提高教学生产力是关键。但面对目前市面上琳琅满目，五花八门的线上教育平台，我们出现了选择性困难。就在这方面，笔者就对市面上的各种软件和科技产品进行了不同尝试，最后综合各种因素考虑才最终确定了适合班情和学情的最优方案。线上教学中上课时间短，任务重，减时提效是对老师线上教学的一大挑战。在要吸引学生注意力提高课堂效率的前提下，还要兼顾到家长能监督孩子线上学习的要求，我们还是使用QQ群中分享屏幕的功能进行授课。首先，QQ群是我们班级原来就有使用的平台，班级的成员都在群中，省去学生和家长再去注册验证其他平台的负担，且学生对QQ群的各种功能也轻车熟路，不需再多做培训，可以实现无缝对接。其次，利用QQ群中分享屏幕的功能进行授课，老师这里则利用希沃白板软件，将课件呈现，上课时动态十足，十分吸睛。重要的是屏幕分享功能中有进行录像的功能，一些学生如果在短时间内无法理解，可以通过录像回放功能回看。最后，QQ群可以把老师的问题用文字、图片、语音三种方式的即时交流，学生反馈也相对容易，解决了线上教学中课堂上师生如何互动这样的头等问题。在线上教学中，备课组也仍然要发挥其作用，利用QQ的群分享屏幕功能进行备课，与平时在学校的面对面备课对比，由于有图有真相，备课活动反而更加轻松高效。

上图为希沃白板功能 利用QQ群上课语音即时互动

3. 关注质量，提高量化评价效率

线上教学，如何批阅学生作业和关注学生学习的质量，也是线上教学的一大难题。在经过摸索后，我发现使用班级优化大师app和优教平台可以有效的帮助我们解决这个问题。利用班级优化大师app布置作业，作业内容能即时短信送达家长和学生的app端。学生将作业写在本子上再拍照上传，老师则可利用手上的平板批改作业，还能根据学生的作业情况量化评分。班级优化大师的评分系统十分完善，能细化评分标准，不仅仅是作业，课堂表现，品德表现都有量化评分，班主任和各科老师的评分相互独立，但也能汇总综合表现学生的每日表现。有了这样的量化评价，减轻了班主任和老师评价学生的负担，也让家长更了解孩子在各方面的表现。而学生的线上测试使用的是优教信使平台，这个平台的题库内容十分丰富，老师可以从题库中挑选题目做成测试卷，这样大大减轻了老师出题的工作量，且学生答题后，系统能直接帮助老师批改选择题，关键还能帮助教师统计总体错误率和各个选项的错误率，大大节约了老师的工作时间。

上图为班级优化大师作业批改量化评分功能 上图为“优教网”错题分析功能

网络教学平台是线上教学的重要媒介，网络教学平台上的各种功能，是我们提高线上教学效率的重要手段。我们要学会使用这些功能，提高我们的教学生产力。当然，还有其他平台的功能也很全面，但不论哪种平台，我们都要根据自身的实际情况，进行学情分析，还有学生的家庭分析，最终目的都是为了让教师在线上学习的过程中，更好、更便捷的进行，从而帮助教师和学生提高工作和学习效率。

参考文献：

1. 张曼. "互联网+"时代的创新教学——以初中英语为例[J]. 考试周刊, 2016, 000(024):94-94.

2.黄新华. 线上与线下的融合——MOOC环境下大学物理课程的教学实践[J]. 科教文汇, 2020, 000(006):53-54.