有效追问,优化中学生物学教学

有效追问 ,优化中学生物学教学

汪梅英

福建省惠安第四中学

摘要：生物课程是在初中阶段新加入的一门学科，由于其知识结构具有一定的复杂性和抽象性，所以对于学生思维能力的考验较为严格。生物课程的知识需要学生在生物领域有一定的想象力和知识框架，所以生物课程的教学具有一定的难度。在新课程改革的背景下，教学不仅需要教师向学生传授知识，对于学生自身能力的引导也非常重要，教师不能为了提问而设置问题。本文对初中生物课程的追问教学进行研究和分析，为教师在初中生物教学过程中问题的设立提供参考，提高初中生物学科的教学质量。

关键词：有效提问；中学生物；优化；教学策略

引言：

在教学过程中，每一个问题的设立都有严格的计划，对于问题的提出，学生的思考以及提出问题达到的目的都需要教师提前做好规划，确保问题设置对学生自身能力以及教学有良好的帮助作用。在长期“填鸭式”教学的影响下，初中生物课程的教学效率始终停滞不前，导致学生自身能力受到严重的不利影响，教学质量也得不到良好的保证，所以教师需要改进自身教学方法。通过问题的设立，对学生自身能力进行强化，逐步提高初中生物课程的教学质量。问题的提问可以让学生独立思考，对学过的知识进行深入分析，提高自己的思维能力，不仅仅对生物课程有着良好的帮助，对未来的学习都会有着重要的影响。

一、初中生物教学存在的问题

（一）教师的问题设立过于浅显

初中时期的学生已经对自身能力进行了一定的训练，虽然在长期“填鸭”式教学的影响下，导致学生自身独立思考的能力存在一定的问题，但学生同样也掌握了大量的相关知识，所以初中生物教师在设置教学问题时要考虑到问题的难易程度。很多教师对于问题的事例并不重视，只在教学过程中提出的问题，对于学生的思考能力并没有进行真正的训练，学生只需要在课本中就能寻找到问题的答案，对于自身独立思考能力和逻辑思维能力并没有进行提高，所以问题设置的教学方式对于学生的实际学习并没有真正的帮助，导致教师对设立问题的教学方式产生怀疑，影响到问题设置教学方式的顺利开展。初中生物教师在开课前没有根据教学内容制定详细的教学计划，所以对于问题的设立也只是在教学过程中随意的进行提问，问题的逻辑可能并不严谨，甚至过于简单的问题对于学生也没有真正的帮助，而且数量过多、较为简单的问题会让学生对生物课程的学习产生一定的疲惫感，并不会深入分析知识点，在掌握较为浅显的基础知识后，就会放弃深入的学习，对于生物课程的学习非常严重的影响，学生的学习质量会因此产生明显的降低^[1]。

（二）教师教学方式存在问题

因为教师需要保证教学质量，以提高学生的成绩作为主要的教学任务，所以才出现了“填鸭式”教学，填鸭式的教，虽然对于学生自身能力没有良好的训练，但是可以在短时间内向学生灌输大量的知识，在学生死记硬背的学习方法下，“填鸭式”教学可以在短时间内对学生的成绩进行提高，但对学生长期的发展并没有真正的帮助。教师由于长期使用“填鸭式”教学，所以自身教学方式存在一定的问题，教师没有及时修正自身教学方式，在初中生物课程的教学过程中会影响到学生的学习情况，因为初中阶段学生的学习不仅仅需要了解到基础知识，更需要提高自身能力，在未来发展过程中，教师将不再是学生学习的主宰者，需要学生通过自身能力提高学习质量。由于很多初中生物教师在教学过程中没有根据实际教学需求改进的教学方式，导致学生自身能力没有得到良好的训练，在未来的生物课程以及其他课程的学习过程中，学生无法利用自身能力提高学习质量，所以学生的学习质量会逐渐出现下降的情况，对于学生未来的学习有着非常不利的影响。

（三）问题提出时间不当

问题的设立要根据教学内容选择适当的时间对学生进行提问，由于教师没有做好提问的准备，所以很多教师选择在课程开始前和课程结束后集中进行提问，但集中的提问方式会影响到学生对于知识的消化，学生没有规律的对学习到的知识进行消化，所以问题的设立和提问并没有真正帮助到学生的学习。很多教师在课程开始前会对本节课需要提问的问题进行总结，如果是本节课相关的内容就会在课程结束前进行统一的提问，但是统一的提问对于学生虽然有一定的作用，却无法发挥问题设立的真正目的，对于学生学习的帮助作用并不明显。而且由于在课程结束前统一的提问，学生需要花费一定的时间，对本节课的内容重新进行回复才能回答问题，虽然对本节课所讲的知识点进行了回顾，但是无法良好的梳理复习内容。而且由于教师对问题提问时间把握不当，有可能会出现拖堂的情况，会影响到学生回答问题时的情绪，导致学生的答案出现混乱。所以问题的提出时间是教师需要把握的教学重点之一^[2]。

二、有效提问的初中生物教学策略

（一）根据教学内容设置合理问题

问题的设立不能仅仅通过简单的翻阅课本，杂糅课本语句进行回答，教师对于问题的设立要根据教学内容而定。在基础知识方面，可以设置以提高学生记忆力为主的简单问题，让学生通过翻阅课本或是回顾教师教学内容，加深对课本知识的记忆。对于重难点问题，教师设置的问题要以深入分析，挖掘更深层次的知识为主，让学生通过思考将问题进行深入的剖析，结合学习过的多方面知识，对问题进行回答。初中生物教师在教学开始之前需要进行教学规划，对课程进行中的教学内容进行分析和划分，根据知识的难易程度设立合理的问题，通过问题的提问，对学生的能力进行训练，提高学生的生物知识的了解程度，加深学生对课本内容的印象。

（二）选择科学提问时间

教师在设立了合理的问题后，对于问题的提出时间也要进行规划，不能将所有问题集中到同一时间段进行提问。教师可以对课程的教学内容进行串联，然后再结束一个知识点后，对上一个知识点进行串联的提问，将两个知识点进行结合的同时，也对学生进行了提问，而且将上一个知识点的内容进行了复习，在每一个知识点结束后，都可以串联上一个知识点进行提问。这样的提问方式要注意学生对于课程中学习到的知识点进行梳理，在本节课教学内容完成后，教师可以向学生提问本节课学习过的内容，让学生将本节课学习过的知识点重点内容进行回顾。在有针对性的问题进行回答后，再进行集中统一的总结性提问，在对学生的学习有真正的帮助，不会因为统一提问内容过多导致学生对知识点的梳理出现混乱，而且也有助于学生回顾本节课的所有内容，加深学习记忆^[3]。

（三）情景设立，留出充足时间

生物课程需要学生发挥一定的想象力，因为有不少知识都是以微观的角度进行观察的，所以在实验课程较少的情况下，需要学生发挥想象力，对知识点提到的内容进行想象才能提高学习质量。教师在教学过程中要设置相应的情景，帮助学生想象课程中提到的微观世界，通过情景的设立可以让学生加深对知识点的印象，也可以调动课堂氛围，提高学生的学习兴趣，通过教师和学生的交流，课堂气氛会更加活跃，教师问题的提出也会让学生产生学习的兴趣，提高初中生物课程的学习质量。教师在提问结束后，要给学生留出充足的时间，让学生进行思考，梳理自己的思路，才能保证对于问题的回答，不是进行敷衍，而是有真正的帮助作用^[4]。

三、结束语

虽然初中阶段学生才刚接触到生物课程，但是通过教师完善教学方法，使用科学合理的教学手段，将会提高学生学习生物课程的兴趣。及时解除生物课程时间较短的问题，通过不懈努力促使教学质量不断提升。问题设立教学方式将会对学生未来的学习产生有利影响，不论教师的教学还是学生的学习都会减轻一定的负担，而且学生的学习质量也会提高。

参考文献：

[1]罗琼霞.利用有效提问优化初中生物教学方式[J].新课程研究,2019,000(004):67-68.

[2]陆景玉.利用有效提问优化初中生物课堂教学方式[J].考试周刊,2020,000(019):121-122.

[3]周仕军.关于初中生物课堂有效提问策略探析[J].读与写(上,下旬),2019,016(021):183.

[4]黄仁忠.关于初中生物课堂有效提问策略探析[J].读与写(上,下旬),2019,016(021):170.