寄心线上课堂，点缀别样风景——综合实践课程线上教学案例

寄心线上课堂，点缀别样风景——综合实践课程线上教学案例

肖丹桦

联丰小学

摘要：自2018年9月新学期开始，我市小学一、二年级陆续开设了综合实践课程，授课对象年级的降低给教师们带来了挑战。当小朋友成为新授对象时，内容的的组织、情节的设计等方面就更需要教师关注学生自身的发展和素养的需求。由于疫情的影响，在线课堂成为新模式，如何上好线上一堂课，需要教师用心选题、精心筹备、细心设计。本文以实际课堂为基准，说一说课程设计及成果。

关键词：低学段；小学综合实践活动课程；课程设计

庚子之初，新冠肺炎突如其来。非常之期，举国上下众志成城，共克难关。在那样特殊的日子里，师生们无法面对面进行课堂上课，但钉钉这个软件为师生们提供了线上教与学的平台。线上学习模式不仅是一次挑战，也是一次新的教学“革命”。教师“离校不离教”、学生“停课不停学”。在此环境下，线上教学如火如荼地开展起来。

一、精准定位主题

《关于中小学综合实践活动课程指导纲要》（2017年9月）对课程内容进行了系统的分类梳理，小学阶段由原有的研究性学习、劳动教育、信息技术、社区服务与社会实践四大领域按照总目标划分为四个维度：价值体认、责任担当、问题解决、创意物化。授课的对象由原来的3-6年级学生下调至一年级开始。对教师来说，面对低龄化受众，如何调整课程内容是首要任务。

我校在线教育阶段实行五育并举，每周都有一节综合实践课。根据综合科教研室制定的“小学一二年级综合实践活动主题”，将课程分为“人与自我”“人与自然”“人与社会”三个部分。由于一二年级暂时还没有“学习材料”供教师参考，因此在具体的主题方面，教师们可以自由选择。这样虽有利于教师根据学情制定计划，但同时也需要教师更加用心，毕竟面对庞杂的教学资源，该如何选取组织课程内容是教师们迫切需要解决思考的问题。因此我们年级组根据纲要提出的“综合实践课程要灵活多变，选取的主题要更加贴近学生生活实际”以及我市教研推荐的活动主题，充分发挥互联网+的优势，备课筹划开展以下课程活动（表1），这些活动都是遵循“居家可行、操作简便、鼓励实践、自主学习”的原则。在实践中帮助学生解决居家学习需要面对的事情（如：居家学习习惯的养成），或者对某些事情做一些规划（如：为居家学习制定目标）。

表1：一年级综合实践活动线上教育主题内容

2. 精心设计课程环节

综合课程活动中，主题的选取很重要，同样，课程环节设计的是否有趣、是否吸引学生眼球也是一个重要因素。本文将选取《水果大会》这一堂课为例，说一说综合实践课程在线上教学课环节的具体操作方法。

1. 课堂设计理念

实践性和综合性是小学综合课程的两大特点，其意图是要让学生从实践体验中发现问题、解决问题，在这一过程中需要学生探究、设计、创作、反思。强调创造力是课程的一个基本要素，要求教师创设情境，运用极具想象力的方法引导学生参与在线课堂，使得课堂丰富而有趣。《水果大会》从了解水果、观察水果颜色外形到制作水果拼盘，都离不开感知、练习、创作这些基本环节。这样既满足了小学生的兴趣需要，又培养了他们的动手能力。

（2）课程设计思路

本课程总体设计思路如图1所示。

根据小学认知发展规律，一年级学生的认知还处于“自我萌发”的发展阶段，自我意识开始萌发，但是社会经验不足，对事物的理解不够，需要教师正确引导。

在紧密联系学生亲身经历的前提下，设计本课制作水果拼盘的教学内容。本课的目标是通过亲手制作水果拼盘，培养学生的动手操作、想象、创新及审美的能力，并从劳动中直观深刻的体验成功与快乐。

在明确目标后，便可制定活动计划：由于是居家学习，家长就是老师的好助手，本课聘请家长为活动辅导员：让家长与学生一起查找有关水果资料，练习简单的一些操作方法。

图1：课程设计思路

三、课程开花结果

线上教育已经进行了四周时间了，综合实践课逐渐步入正轨。本课是第三周进行的，在前两周熟悉上课模式后，学生门渐入佳境，参与度较高。学生对“水果”这一名词很熟悉，且对常见水果的名称能脱口而出。本课除了认识水果以外，主要是通过制作水果拼盘来吸引学生的眼球，这是学生第一次接触学习制作水果拼盘。

1、教学目标

（1）通过水果的外形、颜色、味道等特点，拼出外观完美的水果拼盘。

（2）初步掌握水果拼盘的造型艺术及水果的合理搭配。

（3）通过本课的学习进一步提高家务劳动能力，审美能力和创造美的能力。

2、课程内容设计

《水果大会》这一课的课程内容的核心是制作水果拼盘，围绕这一核心设计的教学内容，图2是根据课堂任务制作的思维导图，导图的右边部分是这节课的重点，利用色彩的搭配制作具有艺术感的水果拼盘。

图2：《水果大会》课程内容

3、教学过程、评价及成果

为了缓解师生在空间上距离感，本课采取直播的形式进行，让学生感受到教师的存在，增强师生的存在感，使得师生互动时无距离感。由于线上时间不能超过20分钟，因此需要合理利用这些宝贵的时间，课堂前五分钟教师出示水果图片或实物，与学生们讨论他们所认识的水果，提高参与度。接着观看五分钟制作水果拼盘的视频，这一过程中可以猜一猜别人做的是什么或者想一想如果是自己又想做什么。网络视频资源很多，但课程环节中的教学资源建设需立足自主、立足生本，切忌“拿来主义”，因此在选取网络视频时，本课是根据学科的进度以及学生的实际情况，精选整合网络资源。随后运用十分钟时间讲解这节课的重点：根据自己想要创作的事物进行色彩搭配。线上教学结束以后，学生们就要转移线下根据自己的想法实践操作了，制作好后将作品发送至钉钉群展示。

整个教学过程中，以及时评价、交流评价、作品评价相结合的形式开展教学评价。教师关注学生动态并指导学习成果的整理，学生作品、学习场景可通过照片形式来收集，在活动期间及结束后依托网络平台进行交流分享与推介，促进学生开展有质量的活动。本节课程中评价性语言贯穿始终，教师引导学生思考，多种方式评价学生的收获。并通过完成作品的情况考评学生对本节课内容的掌握程度，鼓励学生利用群平台及时总结和分享自己的实践活动成果。在评价学生作品时，利用给学生的作品取名来激励学生们完成更多的作品（如图3）。

图3：给作品取名

在整个教学过程中，学生对于制作水果拼盘有着浓厚的兴趣，在构思造型—选取材料—色彩搭配中不断的发现问题、解决问题。通过学生交上来的作品可以看出，课程内容合理，预设目标达成。对学生来说，兴趣很高，乐在其中，降低了学生的畏难情绪，对于课程内容的把握和理解有了自己的认知构架，整个学习过程十分愉悦。

四、结语

线上教学作为现阶段打破空间连接师生上课的一条纽带，它是一次新的尝试，需要教师们不断摸索，行进在前进的路上。线上的综合课程还需要教师们不断创新形式，将课堂多元化，充分调动学生积极性。在这样特殊的时期，师生们需要一份守望、一份信心，做好防护，坚持学习，积极生活。“上下同欲者胜，风雨同舟者兴”，让我们共同战“疫”，期待花枝春来，山河无恙。

参考文献：

1、《中小学综合实践活动 课程指导纲要》[Z].教育部，2017.10.

2、郭原祥.综合实践活动课程与学科课程的关系.[J].综合实践活动研究,2013（11）.

3、刘晓博.小学低学段综合实践活动课程内容设计与实践.[D]东北师范大学,2016.

作者：肖丹桦

单位：中山市小榄镇联丰小学