“金课”导向下大学英语教学模式探究

“金课”导向下大学英语教学模式探究

左亚娟

山西应用科技学院，山西太原， 030062

摘要：在教育部的最新要求中，金课成为了重要的教学标准，如何提高课堂教学的含金量，避免水课的发生，成为了当前教育的重要导向。在金课导向下，大学英语教学在开展过程中积极创新教学模式，建立以学生为中心的课堂教学模式，做好对学生思辨能力的培养，在英语教学中融入文化理念和价值观教育并建立以学生自主学习为主的教学模式，做好过程评估，成为了当前大学英语教学的重要任务，同时也推动了大学英语教学模式的转型和发展。

关键词：金课导向； 大学英语； 教学模式

引言

从当前大学英语教学来看，教学模式对整个英语教学质量产生了直接的影响。教学模式的先进程度、教学模式的针对性以及教学模式的实操性是决定教学质量的关键因素。在金课导向下大学英语教学模式在转变过程中，既要关注学生的实际情况和特点，同时也要根据学生的具体要求采取有效的教学措施，使整个大学英语教学模式在转变过程中能够符合教学要求，能够根据教学的特点和需要采取有针对性的教学措施，最终解决大学英语课堂教学问题。

一、建立以学生为中心的课堂教学模式，做好对学生思辨能力的培养

（一）以学生为中心，制定教学计划

结合当前大学英语教学实际，在教学过程中建立以学生为中心的教学模式，既能够满足教学要求同时也能够提高教学的针对性，使整个教学工作在开展中能够符合教学实际，能够根据教学的特点和教学的具体情况采取有效的教学措施。在教学过程中，应当以学生为中心制定针对性较强的教学计划，围绕学生的基础情况和学生的学习需求调整教学计划，保证教学计划在实施过程中达到教学要求，提高教学计划的科学性，使整个教学计划在实施中能够具备科学性和先进性的优势，能够解决教学问题，使整个大学英语教学的实施中达到预期目标^[1]。

（二）注重对学生思辨能力的培养

考虑到当前大学英语教学的特点以及学生成长的必然需求，在教学过程中，既要制定有针对性的教学计划，同时也要加强思辨能力的培养，使学生在英语学习中能够树立正确的英语学习理念，根据英语教学的要求和英语课堂知识的特点，通过培养思辨能力，使学生能够正确表达学习观点，提高学生的综合素养，使学生能够在英语应试技巧以及英语综合知识学习方面能够取得实效，为整个大学英语教学奠定良好的基础，使整个大学英语教学在课堂教学模式的转变以及教学模式的创新方面取得实效，使整个大学英语教学模式在针对性方面得到强化，根据大学英语教学特点和教学的具体情况采取有效的教学措施，使整个学生的思辨能力得到有效的培养。

二、在大学英语教学中，融入文化理念和价值观教育

（一）将大学英语与文化理念教学结合

大学英语教学既要做好语法知识和单词知识的教学，同时还要将英语文化的教学作为重要的教学内容，通过对英语文化教学的深度挖掘以及有效组织，使整个大学英语教学在开展中能够达到教学要求解决教学问题，使整个大学英语在开展过程中能够根据英语教学的实际特点以及英语文化的教学要求开展有效的教学工作，使整个大学英语在教学中能够达到教学要求，能够根据英语文化的发展类型以及英语文化的发展历史采取有针对性的教学活动，最终满足英语教学需要^[2]。因此，在英语教学中采取必要的文化教学并做好英语文化背景知识的教学，对整个大学英语教学的开展具有重要影响。

（二）在大学英语教学中融入价值观教育

大学英语教学除了要做好文化理念的教学之外，同时还要加强价值观的教育。目前大学课程除了表面的内容之外，深层次的价值观教育已经成为决定教学效果和教学发展方向的重要因素。根据英语学科的特点以及英语学科的具体情况，在教学中既要根据英语教学特点采取有针对性的教学措施，同时也要根据英语教学的实际情况采取价值观教育措施，最终达到细化大学英语教学以及推动大学英语教学发展的目的。因此，采取有效的价值观教育措施，对整个大学英语教学的开展具有重要影响，同时也是做好大学英语教学的关键。在整个大学英语教学中，应当根据教学的特点和内容要求采取价值观教育措施，细化价值观教育内容，使整个价值观教学在实施中达到预期目标。

三、建立以学生自主学习为主的教学模式

（一）调查学生的英语基础

在金课导向下，大学英语教学建立以学生自主学习为主的教学模式，成为了重要的发展趋势，对整个教学工作的开展产生的重要影响。在学生自主学习为主的教学模式中，应当调查学生的英语基础，掌握学生的英语学习情况，根据学生的具体知识基础和学习能力制定专项的教学计划，使整个大学英语教学在教学模式的转变方面能够达到预期目标，能够根据大学英语教学的具体特点和实际情况采取有效的教学措施。从目前大学英语教学的实施来看，在英语教学中学生为主的教学模式能够起到积极的作用，对整个教学工作产生了直接的影响，使整个教学工作在实施中能够达到预期目标^[3]

。因此，做好英语基础的调查是了解学生情况的重要手段，也是满足教学要求的重要措施。

（二）以学生为主做好分组教学

在英语教学中掌握了学生的英语基础之后，需要以学生为主做好分组教学，使整个教学工作在开展中能够达到教学要求，能够根据教学的特点和实际需要采取有效的教学措施，保证教学工作在开展过程中能够达到预期目标，能够根据教学的要求、教学的实施情况以及学生的基础情况实现分组教学，提高教学的针对性，保证教学在实施过程中能够按照学生的基础情况和学习能力匹配相应的教学内容，并采取有效的教学方法提高课堂教学质量。

四、采取过程评估为主的评估模式

（一）评估教学过程的有效性

在大学英语教学中，要想提高教学质量，就要对教学过程进行评价，通过对教学过程以及教学结果的评价，能够找出教学中存在的问题并采取有效的应对措施，使整个教学过程能够得到有效的干预，能够在教学的实效性和教学的全面性方面达标。因此，做好教学过程的有效性评估，能够掌握教学的开展情况，对教学过程的实效性进行全面掌控。

（二）评估教学结果的有效性

在教学评价中教学结果有效性评价至关重要，通过对教学结果有效性的评价，能够检验教学结果是否达到了教学目标。对于未达到教学目标的教学模式需要进行必要的调整，围绕教学目标开展教学工作，使整个大学英语课堂教学在实施过程中达到预计目标，使整个教学在教学结果的有效性和教学结果的全面性方面达标。因此，采取教学结果有效性的评估是当前教学工作的关键，对整个教学质量的提升具有重要影响。

五、结论

通过对大学英语教学的了解，在金课导向下大学英语教学必须以提高教学实效性为最终的教学目标，避免在教学过程中因教学模式问题影响教学质量，同时解决水课问题，使整个课堂教学在教学质量提升以及教学针对性的加强方面得到夯实，为整个大学英语教学提供教学模式支持和思路方法支持，使整个大学英语教学在教学的针对性和有效性方面得到提升。

参考文献

[1]裴丽霞.“金课”导向下的大学英语读写混合式教学模式探究[J].考试与评价(大学英语教研版),2020(04):54-58.

[2]金怀梅.以产出目标为导向的大学英语“金课”教学模式构建[J].湖北文理学院学报,2020,41(06):80-84.

[3]宋辉,马应心.基于成果导向教育的新时代大学英语“金课”建设策略[J].德州学院学报,2019,35(05):84-87.

作者简介：左亚娟（1990-），女，汉族，山西太原人，硕士研究生学历，助教，英语教师，山西应用科技学院，研究方向：英语教学，外国语言文学。