试论幼儿园环境对幼儿社会性发展影响

试论幼儿园环境对幼儿社会性发展影响

韩丽丽

无锡市雅乐幼儿园 江苏省无锡市 214000

摘要：

幼儿园时期是一个人学习生涯的初始阶段，其环境的创设是一项长期要坚持不懈的大工程，这直接影响到幼儿之间的同伴关系，以及日后的其社会性的发展带来的影响，它受到全社会的极大关注和重视。本文介绍了要创设良好的幼儿园环境，进而建立起幼儿间的良好同伴关系。首先就要深入认识其对幼儿发展的重要意义和作用，分析和掌握幼儿成长和发展的不同需求，总结现阶段幼儿园环境创设中出现的各种问题，从幼儿的年龄特点和身心发展的规律出发，进一步阐述了如何创设良好的幼儿园环境，更好的促进幼儿在同伴关系之间的建立，促进孩子在各方面的全面均衡发展。

关键词：幼儿；同伴关系；社会性发展；影响

一、幼儿园环境创设的意义和内容

幼儿在成长过程中，和周围的环境有着非常紧密的关系，环境这种客观因素直接影响幼儿的成长及其健康发展，幼儿园环境创设的含义实质就是，教育者通过提供各种物质环境以及精神环境，来促使幼儿身心得到更加自然、和谐、健康、自由的发展。幼儿园创设的环境不仅涵盖了幼儿日常接触到的活动室、图书等各种物质条件，还囊括了幼儿园教师、同伴等各种精神条件。环境在潜移默化的影响着幼儿的成长，我们可以将环境看作是一种至关重要的资源，由于幼儿正处于身体和心理发展的阶段，可塑性比较强，尚处在一个分辨力和控制力低下的年龄，所以周围环境的选择显得尤为重要。

二、幼儿园的环境对幼儿成长的影响

（1）幼儿的个性发展方面

幼儿发展过程是人生中性格塑造及其渐渐形成的重要时期，每个孩子作为唯一的成长个体，有着自己的独特的个性特点，幼儿园不能千篇一律的教育他们，应该因人而异，根据幼儿的不同特征为其提供适宜的、温暖的环境和空间，让其释放自己的天性，为他们的成长提供支持和帮助，不压抑、控制他们的成长轨迹，只有在这样的环境下才能帮助幼儿形成良好的个性，这对他们的一生都有积极的影响。

（2）幼儿的想象力和创造力形成方面

每个幼儿都有一个成人无法理解、为之惊叹、天马行空的想象世界，他们的想象力和创造力都非常的惊人，需要成人努力的保护和呵护，不要用自己的思维模式和思考方式来限制和压抑幼儿想象力和创造力的形成。为此，幼儿园应该为幼儿多布置和创建一些耳目一新的、有想象力的内容，鼓励幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，为其在以后的创新思维、抽象思考的发展方面提供基础。

案例：蚂蚁和西瓜(图书角）

幼儿（朱清宇）：自从我看了绘本《蚂蚁和西瓜》之后，我觉得蚂蚁是那种非常可爱的小虫子，虽然身体小小的，但是蚂蚁们团结起来的力量真的超级大。居然能把好多的西瓜都搬到自己家里去，但是我记得小时候西瓜吃得太多后拉肚子了，所以西瓜好吃也不能吃太多。我觉得这么小的蚂蚁吃了肯定会拉肚子。

活动中，朱清宇小朋友能够想到用红色的纸以撕贴的表现形式来表达他心里的西瓜。真是好棒哦！

（3）幼儿审美观形成方面

在幼儿个性发展和想象力、创造力形成的同时，其审美观也处在逐步发展和提高的过程中。由于幼儿年龄较小，对这个世界的认识还不够深刻，其审美观尚处于一个非常薄弱的状况，其对事物的认识比较直观，在日常生活中接触到的周围的事物、人物在很大程度上影响着他们审美观的形成，多接触美好的人物和事物对其审美观的形成有积极的影响，因此，创设美丽的、充满乐趣的幼儿园环境能帮助幼儿审美观的形成。

（4）幼儿实践能力形成方面

幼儿实践动手能力的形成和提升，不但可以为其增添童年的欢乐，还能帮助幼儿提高其想象力和创造力，另外还能让幼儿体会到劳动的快乐和成就感。在创设幼儿园环境时，要有意识的为幼儿创造动手实践的机会，可以组织幼儿设计和装饰活动室、走廊等场所，也可以教幼儿做一些剪纸、折叠等适合幼儿年龄段的手工，为其提供动手实践的舞台，展示自己的想象力和创造力，培养和提高动手能力，还可以在教室的积木角投放一些可供幼儿进行建构游戏的干净废旧材料，享受实践带来的乐趣和成就。

案例：垒高铁塔（建构区）

开心游戏开始了，建构区的几个人决定用大纸箱搭一个铁塔，孙宇桐站在了铁塔的中间，由刘梓盛来传给他，这样子搭的速度会快很多。刘梓盛说：“你要小心一点啊，越高会掉下来的。”孙宇桐说：“我轻轻的放。”于是他小心地把手里的纸箱叠到高处。孙宇桐动作还是有点大，纸箱倒了。刘梓盛叫起来：“你看，你太不小心了。”孙宇桐笑了。刘梓盛说：“那我们重新来吧，你这次要小心一点。”铁搭越搭越高，孙宇桐发现自己在里面出不来了，想到缺少一个门，于是两个人决定搭一个门出来。门搭出来以后，孙宇桐终于顺利从里面走了出来，脸上洋溢着胜利的喜悦。

三、 当前幼儿园的环境创设中存在的问题

《幼儿园教育指导纲要》就幼儿园环境的重要作用及其创设方面的问题提出：“环境是一种重要的教育资源，应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。”幼儿园的环境在潜移默化的影响着幼儿的发展和成长，越来越受到家长和社会的广泛关注，但是现阶段幼儿园环境创设中存在着一些问题，总结起来主要有以下几个方面：

（1）可活动区域小，限制了幼儿与环境的互动

幼儿的活动区域范围比较小，大部分幼儿园都只有活动室、草坪，可供幼儿自由活动、玩耍的空间小，与此同时，这些空间的作用也比较少，有很多空间、材料、工具都没有发挥出应有的作用，而是当成了摆设没有得到充分的开发，阻碍了幼儿与环境的互动。

（2）教师缺乏引导幼儿与环境互动的意识

很多幼教工作者在幼儿与环境互动方面的观念薄弱，没有很好地发挥出教师的引导、鼓励、支持作用。教师只是用自己的固定思维、按照主观想法教育幼儿，单方面的创设环境，没有深入了解幼儿成长和发展的需要，使得自己的劳动成果没有发挥出应有的效果，创设的环境创造的教育价值有限，变成了令人诟病的形式主义。

（3）幼儿心理问题干预环境的创设环节薄弱

当前阶段，我国的幼儿出现了各种各样的心理健康问题，大体包括

1、社会问题，主要包括多动症、说谎、攀比、自私等方面的问题；

2、性格和情绪问题，主要包括易怒、自卑、怯懦等方面的问题；

3、学习方面，注意力不集中、厌学等。

这些心理健康问题已经日趋严重，受到社会各界的广泛关注和担忧，幼儿的心理问题干预环境的创设日益迫切。作为教师，尤其是幼儿园老师应该给幼儿创设温馨的学习环境，支持鼓励幼儿与同伴之间的友好相处。平且给予幼儿最大的自信。

首先要为幼儿创设宽松、舒适的游戏化情境，可以吸引幼儿的注意力，使幼儿在轻松愉悦的氛围中得到学习和发展。如大班音乐《木瓜恰恰恰》活动，可以通过“指水果拍手”游戏来学习新节奏类型，通过“小动物参加水果博览会”来表现乐曲节奏，通过“生活物品代替打击乐”来巩固乐曲节奏。适当运用游戏化的教学手段也很重要，猜谜语、唱儿歌、听故事、做手工等是幼儿喜爱的活动，能融知识学习于情趣之中，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，充分调动幼儿多种感官经验借由教师创设的游戏环境来改善幼儿的心理环境。从而爱上幼儿园。

（4）教室环境创设草率

有些教师为了省事，在幼儿环境创设时就简单的将儿童的手工作品贴到墙上，认为这样不但鼓励了幼儿的积极性，而且省时省力。这样草率的将幼儿作品展示当作环境创设，使得幼儿环境的创设变得毫无意义和价值，成为了一种形式和摆设，更造成了幼儿园教育资源的极大浪费。教室环境应该具有一定的轨迹性和师生互动性、生生互动性，让幼儿与环境对话。这才是环境创设的宗旨。

四、促进幼儿社会性发展的途径

（1）幼儿教师在教学活动中多渠道的利用

语言表达是人际交往的重要途径，首先幼儿教师应创设适当的语言环境，有意识的培养幼儿良好的语言习惯，让幼儿在表达中学会交往。同时，教师还可以利用故事、儿歌、游戏等形式学习礼貌用语。其次，幼儿教师应教幼儿学会分享，让幼儿在分享中萌芽交往愿望。

（2）家长适时引导和榜样作用

作为家长，要经常找机会带孩子与同龄伙伴交往，应为孩子挺更多的交往机会。可以经常去同学家或有孩子的朋友家串门，也可以请他们来家里玩，为孩子创设一个与伙伴交往的氛围，从而提高孩子的交往能力。同时，家长也应该多培养孩子的交往兴趣，通过兴趣让孩子增强其与别人交往的自信心。

参考文献

[1]单中慧著：外国幼儿教育史[M].上海教育出版社，1988,(5)

[2]孙汀兰著：幼儿园整体优化课程设计教学法[M].南海出版公司，1997,(2)

[3] 郭星白著：幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究,2012,(4)