利用乡土资源进行创意美术的研究

利用乡土资源进行创意美术的研究

王会贤

山西省运城市临猗县猗氏镇贵戚坊幼儿园， 山西 运城 044100

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园因地制宜推行素质教育有明确规定，幼儿园应“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”教师把乡土资源运用于美术教学，激发幼儿创造灵性，可以为幼儿思维发展提供更多历练机会。幼儿联系生活实际学习美术，丰富了对生活的认知，也获得美术艺术潜质的挖掘，这对幼儿的健康成长有积极意义。

关键词：乡土资源；创意美术

导言：

现在的幼儿园既是一所现代化教育场所又是一所教育资源丰富的农村化教育场所，更具有乡土文化气息和特色的农村资源。近年来，随着教育的不断进步和优化，美术教育中开始对幼儿环保意识进行深入研究。因此我们要将研究方向逐渐投入到乡土资源教育活动，充分让幼儿感受并体验乡土资源与活动带来的快乐，培养幼儿发展并继承人类优秀的文化物质遗产的能力，提高幼儿对环保的意识和认识。

1 现代农村创意美术教育的现状

现代化农村的美术发展是利用一些科技、网络多媒体在有限的空间内引导幼儿艺术创作，然而幼儿们看到的物体都是虚幻化，不能从实际的实物体会物体，美术创作主要需要的就是灵感创作，没有了灵感没有了意境，那么幼儿对于美术创作是一片茫然。

2乡土资源开展幼儿园创意美术教学的策略

2.1挖掘自然资源，丰富创意美术素材

农村生活更加贴近自然，蕴含着丰富的创意美术教学素材。农村幼儿教师应积极挖掘自然资源中利于美术教学开展的部分，将其融入创意美术活动中，以激发幼儿的活动兴趣，提升幼儿爱家乡、爱祖国的情感。同时，教师要充分调动幼儿和家长的积极性，引导他们收集和整理各类乡土资源，助力幼儿园开展美术活动。

《指南》在艺术领域指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

在农村，自家种植的瓜果蔬菜、林间枝头的花草虫鸟、祖辈劳作的生产工具、家庭生活的废旧用品……这些都是创意美术活动中可以发挥大作用的优秀素材。例如，鸡蛋壳可以用来制作“蛋壳画”，幼儿给鸡蛋壳上色，每一个色彩斑斓的蛋壳里都住着一个充满想象力的有趣灵魂；在道路旁随手捡拾的大小不一的石头，染上颜料，就可以在白纸上制作石头滚画，沿着石头的轨迹，便汇集成一幅幅创意作品；秋天到了，家长带着孩子一起去树林里走一走，共同搜集作物的种子和凋零的落叶，准备一些胶水和白纸，一幅幅生趣盎然的创意粘贴画呼之欲出；在田野里挖一些泥巴，开展创意十足的手工活动，一会儿捏成小动物，一会儿捏成小汽车，幼儿在创作过程中加入自己的理解，通过揉、压、搓等动作认识泥土的特性；林间的松果和黏土，在幼儿的巧手下，组合成了各种有趣的小动物；田野里的稻草、秸秆、玉米皮等也可以作为创意美术素材，经过多元加工，呈现出千变万化的姿态；等等。丰富的本土资源，有趣的创作过程，使农村幼儿园创意美术活动更加多姿多彩，也让幼儿收获了快乐和成长，身心得到了发展。

2.2 借助乡土资源，构建美术育人环境

以往我们在引导教师布置校园环境的时候，教师总是习惯于出出黑板报，画几幅画贴在墙壁上。整个教室的布置彰显的是教师个人的业务能力，而没有和孩子一起互动，孩子只是单纯的欣赏者。教室布置好了，几乎一个学期都没有变化。我们经常会发现，教室刚布置好的时候，幼儿兴趣盎然，讨论的热火朝天；时间久了，也就熟视无睹。教师绞尽脑汁设置的环境被时间冲刷得平淡无奇。开展美术创意活动之后，我们和孩子一起来确定环境布置的主体，选择创意美术的材料，把家乡丰富的乡村资源有效的加以利用，让教室的布置和乡村资源进行有效衔接，使得教室小环境和自然大课堂水乳交融。例如我们有的班级环境设置的主题是“农家乐趣多”，整个主题墙都是用花生的相关材料制作而成；有的班级利用玉米材料制作“?星语心愿”，每一颗星星上展示着一名幼儿的生活照片，有的班级用银杏叶，芦秸秆等在墙上建成了小花圃，小树林；还有的班级利用树叶制作而成鲸鱼、海龟、海豚等动物，在教室里布置而成大海的背景。此外我们还巧妙利用山芋、芋头、花生等农作物的自然形态，制作成很多小动物放置在走廊上面，不但让孩子们了解家乡有哪些特产，又让环境变得丰富多彩。此外我们还利用稻草进行手工编织，利用树叶进行剪贴画创造等等。幼儿在和教师一起布置环境的过程中，既学到了相关的美术技能，又激发了他们参与美术创造的乐趣，使得他们更多的认知了家乡，加深了对于家乡的认同感。

2.3 巧用乡土资源，引导幼儿美术创意

丰富的乡村自然资源是幼儿进行美术创作的天然课堂，它赋予了孩子们丰富而可贵的教育资源，丰富的物产不仅为幼儿提供了广阔的联想空间，拓宽了幼儿的视野，更能激发幼儿无限的创作热情。因此我们经常带领孩子走出教室，亲近大自然，让孩子们感知自然界的无穷奥秘，充分挖掘自然材料的有用价值，有效地激发幼儿创作表现的欲望。如春天，我们和孩子们一起春游，看看小草野花，放放风筝；夏天，到水渠边看看蝌蚪、青蛙，到树下和孩子一起玩捕捉知了的游戏；秋天，还和孩子一起到银杏林看落叶缤纷，到果园摘果子；冬天和幼儿一起观察落叶树和常绿树……在玩耍的时候，我们总不失时机地引导孩子想一想：你找到的物体像什么？孩子们会欣喜万分地各抒己见：银杏叶像一把小扇子，又像一只黄蝴蝶……此时，在大自然怀抱中的孩子们文思如泉涌，他们奇特丰富的想象力往往会令成人预料未及，赞叹不已。一片树叶，有的孩子是妈妈用的书签，有的孩子说是蚂蚁用的雨伞，还有的人认为是树妈妈的头发；玉米棒像守卫家乡的卫兵，玉米棒像手榴弹，黄瓜像潜水艇……。在广袤的大自然里，孩子们的思维无拘无束，为美术创作的顺利开展奠定了基础。

2.4 运用乡土资源，进行美术创意活动

颜色各异的家禽羽毛，形状多样的螺壳，多种多样的庄稼产品都是幼儿们进行创意美术活动的丰富素材。自然物品的形式和颜色各不相同，也各有特点。我们在和孩子一起进行美术创意活动的时候，引导他们根据物品的形状、颜色等的不同，因材创作，顺势利导，利用植物自身的形状特点进行巧妙加工。例如胡萝卜是长长的，藕是分节的，银杏叶是扇形的，山芋在土里有可能长成各种形状的等等。在创意美术活动中，我们让孩子在每每接触一个物品的时候，都积极展开联想，进行认真的揣摩，例如有一个山芋的形状像一只鸭子，我们就还让孩子对山芋进行简单的加工，给它画上翅膀，于是一只可爱的小鸭子就诞生了。在活动中，孩子们总是能够积极开动脑筋，用他们的小手创作出富有趣味性的作品。于此同时，我们多层次立体化进行创意美术活动的开展。如把苹果横着切，里面藏有一颗五角星，可以涂色把五角星留在纸上；还可以把藕切片进行印花创作。还可以让孩子利用冬瓜，苹果，芋头，番茄等制作娃娃，给他们黏上玉米须头发；利用葫芦、花生壳等制作成舟船等等。生活中常见的乡土产品经过孩子们的动手动脑，就变成了富有创意的美术作品。

3 结论

通过在农村乡土自然资源中为幼儿们获取到更多创作的想象物，这些纯天然资源减少了美术创作需要的经济成本，满足了对幼儿的健康创作的需求。乡土文化是最纯洁的文化，是世间万物油然而生的美丽杰作，为幼儿的美术创造提供了非常完美的艺术环境。

参考文献：

[1]张玲燕.幼儿园美术活动中植物的创意运用[J]科学大众(科学教育),2018(9):72．

[2]庄婉瑜.农村幼儿园开展创意美术活动的策略[J].学前教育研究,2017(11):70-72．