学业水平考试背景下如何提高中职英语网课教学效果

毛海燕

福建省屏南职业中专学校 福建 屏南 352300

[摘要] 为了给中职学生的英语学习和学业水平考试保驾护航，笔者在中职英语学业水平考试背景下，结合“停课不停学”英语网课教学实践，从网络资源的选择、教师的思想准备、网课的设计角度、直播的巧思创新、听说读写的招数、课后辅导的方法以及思政理念的灌输等七个方面以摆事实、举例子等方法论述如何提高中职英语网课教学效果，供同仁们分享。

[关键词] 中职英语 学业水平考试 网课 教学效果

[中图分类号] [文献标识码]EB/OL [文章编号]

由于全国突发新冠肺炎疫情，2020年1月27日教育部发出通知^[1]，要求各地学校春季学期延期开学，并于1月29日发出倡议^【2】：利用网络平台，开展“停课不停学”。这不仅使得“网课”一下子红火起来，而且使不同群体“停课不停学”在线教育面临了挑战，尤其是中职学校。众所周知，中职学校学生英语水平普遍低下，而且又面临英语学业水平考试，所以英语学科的网课教育教学挑战更大。中等职业学校学生学业水平考试是根据国家及省中等职业学校教学标准及考试要求，由省教育厅组织实施的考试。从2020年开始，学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，是评价和改进学校教学工作的重要参考，是检验中等职业学校教学质量的重要方式，是开展中等职业学校办学能力诊断与评估的重要考核指标^[3]。面对这些形势，网课教学成了学校教育的主要阵地和核心环节，网课的有效性与否，是教学成果高效与否的关键，也会直接影响到我们培养学生的毕业质量高低与否，进而影响学生的升学。为此，如何在学业水平考试背景下提高中职英语网课教学效果成了每个英语教师思考的问题。本人结合中职英语网课的教学实践，总结一些教学经验，与同仁们一起分享。

1 网络资源的选择

目前教学网络资源五花八门，比比皆是。但是选择适合的才是最好的。经过长时间使用和体验，公认好用的应用软件有微信、班级小管家和钉钉等等，它们发挥不同app的功效。由于家长用微信比较多，所以微信用来发布上课的会议号以及跟家长沟通使用；直播授课采用钉钉这个软件，操作比较简单，可以屏幕共享，上传文档，并且可以让几个班级的学生同时加入；还可以开摄头，可以保证大部分的学生学习状态，避免挂号等¹²现象；班级小管家的打卡统计功能和布置作业比较好用，完成作业情况一目了然。英语学业水平考试试卷批改功能标准化一步到位，为教师节省很多改卷时间，因为英语学业水平考试的题目百分之九十都是客观题。

当然，教师自己选择好使用的资源同时，也要调查清楚学生是通过什么设备来听课的。我们可以在第一次上课做设备调试时进行调查，确认学生设备没有问题后就可以建议学生之后的直播课堂不要更换设备。这一准备工作能节省很多时间，避免很多不必要的麻烦。

2 教师的思想准备

很多教师在接到“停课不停学”的通知前还没有上过网课，觉得对着电脑上课，没有上课状态；不知如何实时监督学生听课状态；不知如何进行互动等等。对此，教师首先应该要克服心理障碍，不要恐惧，也不要抗拒。对于教师而言，我们无时不刻都要让自己处在一个备战的状态，勇于尝试和接受新鲜事物，线上学习同样能学到东西。第二，上线前稍作打扮、穿亮一点，给自己足够的信心。第三、教师要记住，网课不是孤军奋战。虽然中职学生基础学科偏科较严重，但是情商个个都高。对于他们来说，线上学习的机会也不多，他们都感到很新鲜，教师可以通过分享自己“网课体验”的感受来唤起学生的情感共鸣，多博取学生的同情与帮助，特别是碰上电脑、手机等技术问题，计算机专业的学生这时候最好表现，绝对是个个争着为你服务。

3 网课的设计角度

网课的设计与学校课堂的设计有所区别，教师一定要从学生角度和家长角度来思考问题。首先上网课的学生状况很多，例如，有的学生自己关在房间里独自上课，而比较抗拒家长在旁边陪听； 有的会忧心自己打字不够快；担心上网课没人一起讨论等等。所以，教师在设计课程之前，一定要站在学生的角度，预设在课堂上到底会出现哪些问题和出现这些问题的解决办法。第二，根据家长在不在学生旁边听课而进行调整。每次直播前可通过回复互动进行询问调查，例如家长在身边听课的请回复“1”，单独听课请回复“2”等等，尽量简化学生的回答程序，能以数字代替就不要让学生打字。如果说家长挺多，就可以考虑拉上家长一起做互动小游戏。给家长分配一些工作。例如，我们可以全程让孩子认真听课做笔记，让家长负责回复，例如回复“yes”或“no”或者一些简单的需要孩子回答的话、单词等。听写活动是中职英语最常见的课堂测试模式，也非常容易操作。教师可以通过家长帮助进行听写活动，家长读汉语，孩子写英语。这个活动不仅有效地增加亲子互动，还使得家长充分参与后会觉得课堂还挺有意思的，这样他也就不会把所有的精力都放在“审视”老师之上，也不觉得“无聊”，一举多得。

4 直播的巧思创新

网课直播的环节与学校课堂相似，但是有些环节方式方法有所不同，可以创新。

4.1 在第一次进行网课教学时，教师首先要向学生提出网课课堂要求，比如，课前签到，听课过程做笔记等等。中职每位教师至少授课两个班级，采用钉钉软件上网课可以多个班级同时进行，那么教师就可以采用教学班之间PK的模式，针对学业水平考试的大纲要求的教学内容进行比赛，时刻为学业水平考试做准备。对于课前的复习小游戏、讲评作业过程、作业完成情况、网络礼仪等方面制定加、减分制度，调动起学生听课的情绪，并利用班级集体荣誉感激发学生认真对待网课教学。通过这些激励竞争机制，学生非常积极，会为同班同学的加分表现喝彩，也会为同班同学的减分表现惋惜，教师在教学中也同样会感受到快乐。

4.2 教学时的复习和检查预习环节不可少。每天利用5分钟左右的直播时间进行多样的小游戏进行单词复习，如单词闪卡、将打乱顺序的字母重新排序组成单词等。要求学生每天利用班级小管家录制句子和对话提交，教师从中抽取一些播放出来给同学们听听以活跃气氛，并进行“Interrupt me if I am wrong”的活动。抽查预习情况的方式可以采用快闪动画，用PPT展示每位学生的名字，321倒数的方式暂停，暂停在画面中的名字需要回答问题。这样的提问方式使学生可以保持高度注意力，增强师生互动性。虽然隔着屏幕，但学生的参与热情高涨，且通过这些活动，促使学生有效地进行预习复习，并为后续的练习讲评提供了一个轻松、愉快的课堂氛围。

4.3 上网课过程，教学速度要比学校课堂慢些，把知识砸实，一步一个脚印。中职学生都有一定的惰性，不能指望他们课下用功学习，家长的监督作用也是有限的。因此，课上留时间背诵、巩固记忆；通过班级小管家拍录音或拍视频打卡，操作简单，家长也能够帮忙；也可以通过上课抽查单词拼背或者小测试来进行检验。在直播过程中，经常让学生们抢答，通过输入字母、数字、单词、短语、简单句子将答案快速呈现，积极互动；采取加分制激励法将课堂任务细化，多让学生讲，老师补充；给回答问题的学生加分，每天公布在学习群里。虽然这一分分看起来不起眼，但扎扎实实地激起了学生的竞争意识，有的为了多加分，课下也会主动预习。每天都给学生加分，并且给表现突出的学生额外增加一分。学习的动力来源于兴趣，中职的学生对夸赞还是很受用的，多与学生沟通，帮助他们设立目标，这样才能使他们在这条学业水平考试的路上越走越好。

4.4 采用分组检查方式，提高学生的作业完成效果。按照学生程度分成四个小组，让他们各自组建微信群，在微信群内互相讨论问题，指定组内学生发送课件进群、督促组内成员完善笔记、收集记录组员们的疑问等等。让小组成员们“兵教兵”，通力合作，互帮互助，让后进生敢于提问，让优秀生乐于帮助 ，这样小组之中只要有一人会，便没有一人不会，所有学生都能够很好地完成每次作业。

5 听说读写的招数

由于学生要面临着学业水平考试，教师可以打破原有的课时和教学内容安排，将知识合理化整合，有效提高教学效率。网课需要师生双方的适应，最大的考验不单单是知识，而是孩子的自控力。

5.1 词汇部分：将课本的单词按周计划录制成可重复观看的图片词卡教学视频，可供基础不同的孩子反复跟读。也可以将词汇分块教学，识记任务每日细化，家长监督孩子完成词汇默写单，上交至班级小管家反馈。

5.2 对话部分：由于中职学生大多数家庭条件不大好，网课教学学生连麦的数量不多，对于考查和纠正听读方面的时间就有局限性。因此教师将课文对话这部分内容借助课本配套软件进行操练巩固，可以达到一定的练习目的。针对孩子们提交的听读作业，再进行单独纠音指正，还可以分享优秀学生的读音音频起榜样作用。或者让一些英语基础好的学生做一些配音活动，让学生在动画电影中学英语，为自己喜欢的角色配音，让学生在兴趣中学习英语，玩中学，动中思。

5.3 写作部分：文章由句子组成，句子由单词组成，单词是写作的基石。教师可以应用思维导图，通过brainstorm 让学生用自己喜欢的方式将话题有关词汇呈现。教师再出示帮助完成写作的主句型，引导学生书写完整的句子，这样也达到语法运用的目的。学业水平考试只考应用写作，而且是根据提示完成短文的形式，要求不高。所以只要求学生会写简单的句子就行，但是为了提高学生综合应用英语的能力，每天布置读写句子的任务不能少。

6 课后辅导的方法

在学校学生遇到问题可以直接找老师解答，但上网课学生在家里存在诸多不便。教师可以课后把每节课的知识点总结和归纳好，拍照发到班级群，让学生课下整理笔记，整理笔记的过程也是二次复习；学生还可以通过笔记巩固知识点和辅助学习。另外，个别网络或设备原因也会影响学生的课程，教师可以通过微信二次授课，因为无法获知所有孩子网课的学习状况，教师要从多方面去了解和提供相应的帮助，可以通过课堂提问和作业批改情况，对有缺失的部分学生课后进行针对性的辅导，让他们可以与其他同学保持同步。

7 思政理念的灌输

网课也需联系生活实际，做到教育不脱离现实。今天的学生，不缺少课堂和书籍，也不缺少电脑和网络，他们缺少的是生活的磨难和生命的磨砺，他们缺少的是对社会的关切和对他人的关心。所以教师可以利用网课让学生每天关注新闻，观看纪录片，科普良好的行为习惯等等，让学生们能获得知识和精神的双丰收。在新冠病毒疫情期间，许多国家给予我们帮助，送来抗疫物质，然而也有个别国家趁机造谣，扰乱人心，原因就是不了解中国。中国过去是贫穷的，但是今天已发生翻天覆地的变化。中国的声音在国际上也越来越有分量。教师要不断鼓励学生努力学好英语，作为中国人我们要用英语向世界传播中国文化，让更多人了解中国。教师通过类似这样的爱国主义情感教育进行立德树人，同时也达到了对学生文化意识的培养。

总之，英语网课教学不同于学校课堂教学，教师不能随时掌握学生的具体学习情况，所以要求教师在各个方面做足准备，在备课、授课等各种教学形式上有所创新，增强网课教学的实效性。在教学过程和课后辅导，要兼顾中职学生认知发展水平和实际教学情况，充分利用手头的网络教学资源，随时为学生的英语学习和学业水平考试保驾护航，努力实现中职英语教育的长足发展。

参考文献：

[1]教育部. 教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL ] 2020-01-27

http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html

2. 教育部.国家开放大学积极发挥优势服务“停课不停学”[EB/OL ] 2020-01-29 http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416975.html

[3]福建省教育厅. 2017年福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学业水平考试德育等5门公共基础课考试大纲（试行）的通知 [EB/OL ] . 2019-04-22 09:49 http://jyt.fujian.gov.cn/xxgk/zywj/201904/t20190422_4854646.htm   

作者简介:毛海燕，女，汉族，福建屏南人，福建省屏南职业中专学校，高级讲师，英语教研组长，本科学历，研究方向:英语教育教学

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