小学英语课堂教学中的有效提问

小学英语课堂教学中的有效提问

朱珺

吴江经济技术开发区山湖花园小学

摘要：教师通过提问的方式开展英语教学，可以调动学生的学习积极性，使其主动探究英语知识。学生带着问题进行学习，可以提高其对知识的理解，从而掌握英语知识点，主动参与到教学活动中。采用提问的方式开展教学活动还可以活跃学生的思维，充分调动学生的想象力，使其找到解决问题的办法，提高学习质量

关键词：小学英语；课堂教学；提问

1小学英语课堂教学中有效提问的重要性

1.1有利于提高学生的学习兴趣

在小学英语课堂教学中利用有效提问方式，有利于提高学生的英语学习兴趣。英语教师如果习惯利用传统的教学方法，会导致学生在课堂上处于被动地位，降低学生的学习兴趣。而利用有效提问方式有利于弥补传统教学方式的不足。教师在讲解了理论知识后，可通过及时提问，了解学生的知识接受情况。学生通过回答问题，可以主动参与到课堂教学活动中，激发自身的学习兴趣，培养自身的思维能力。

1.2有利于活跃课堂氛围

在小学教学过程中，如果教师始终利用板书的教学方式，缺乏和学生互动，就会导致整体教学氛围过于枯燥，不利于学生学习英语知识。在小学英语课堂教学过程中，教师利用有效提问的方式不仅可以营造良好的教学氛围，掌握学生的学习情况，还能集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，使每位学生都积极融入课堂活动中，从而活跃课堂氛围。

2小学英语课堂教学中有效提问的原则

2.1科学性原则

在小学英语课堂教学过程中，教师需要秉持有效提问的原则，不能随意提问，要注意提前准备，科学设计提问内容和方式。例如，在教学时，教师需要结合教学内容合理设计问题，注意语言运用方式，保障提问的启发性和生动性，突出问题的科学性。

2.2启发性原则

在小学英语课堂教学过程中，教师要注重启发学生自己去探索英语学习规律，因此，教师提出的问题也要具备启发性。教师在提问过程中应遵守启发性原则，保障问题的价值，避免盲目提出问题，导致问题缺乏教学意义。

2.3激发性原则

学生是小学英语课堂教学主要的参与对象，负责接收教学信息，教师负责向学生传授知识。在小学英语课堂教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，促使学生产生学习动力，因此，兴趣也是学生学习英语知识的前提。教师在提出问题的过程中，要注重激发学生的学习兴趣，吸引所有的学生投入小学英语课堂教学活动中。

3提高英语提问教学的有效性策略

3.1基于学情，尊重差异

在开展教学活动的过程中，因为教师没有充分了解学生的知识水平以及思维水平，所以提出的问题不是高于学生的语言水平就是低于学生的语言水平，致使学生无法回答。举例说明：针对低年级的学生来说，教师倘若提问由“Why...？”开始的疑问句时，那么这个时候学生很容易受到语言以及思维的约束，无法快速回答问题抑或是回答效果不尽如人意。又如教师在进行课堂导入的过程中，提问“Doyouwanttolearnanewlesson？”，显然这种类型的问题通常都被当作毫无任何意义的问题，不但无法激发学生的求知欲望，而且还不能促进学生语言表达能力的全面提升。在具体教学期间，教师提问：“Doyoulikeit？”基本上所有的学生都会回答：“Yes，Ido.”针对这一情况进行分析以后可以发现，这是学生大脑在没有任何思考的状态下所做出的回答，也没有进行深层次的分析。Yes或者是No的问题从表面上来讲好像是在询问学生的意见，实际上是教师并没有对学生的答案引起必要的重视，仅仅是形式上的提问，是为了开展新的课程。显然这种提问，不仅不能充分发散学生的思维能力，而且还会致使教学水平不理想。所以，教师在对问题进行设置的过程中，应当在全面了解知识结构、心理特征等方面的基础上，紧紧围绕着学生的学习兴趣进行提问。

3.2激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主体地位

在英语教学中，通过提问对教学内容进行分解、为学生提供清晰的教学目标十分关键，能够有效提高学生的英语学习效率。由于英语是一种不同于我国语言结构的语言，我们周围没有相应的语言环境，所以对于没有接触过英语或者英语学习较少的小学生而言，学习英语不仅难度大，能否培养起学习兴趣也非常关键。有效的课堂提问在小学英语教学中不仅可以让学生明确在学习的过程中需要注意哪些重点内容，有深度、有层次的引导还能够极大地提升学生的学习效率，为学生提供学习的思路，帮助学生整理出清晰的学习脉络，增强学生的知识储备，完成学生在原有知识基础上的新知识导入与交流，完成“由浅入深、循序渐进”的教学过程。所以，教师要根据教学目标和学生的兴趣点全面地、有针对性地设计课堂问题，也可以帮助学生培养英语学习的兴趣，充分发挥学生的主体能动性，使整个教学活动灵活起来。比如：在教学生表达自己的年龄时，教师提问：Howoldareyou？在学生回答问题之前，教师可以通过询问学生Areyousevenyearsold？让学生回答YesorNo，来引导学生明确该如何回答这个问题，当学生熟悉了回答年龄问题应该怎么说，运用什么句式以后，学生对这一知识的接受过程就相对简单一些。

3.3结合生活实践进行课堂提问

为了有效提高学生对英语的学习兴趣，创造良好的英语学习环境，促进学生在英语课堂的主体地位，加强学生对英语知识的灵活运用能力，活跃英语教学课堂氛围，提高学生的学习积极性，实现英语课堂的高效性，英语教学过程中教师在实施课堂互动时可以借助生活化视角教学培养学生理论与生活实践相结合的能力，提升学生对英语知识的实践应用能力。在英语教学课堂上，教师通过有效问题的抛引，积极鼓励学生进行思维能力的培养，敢于大胆运用口语进行日常化交流，提高学生的综合运用能力。实践是检验英语理论知识学习成效的标准。为了有效推动英语教学课程的顺利开展，教师在教学过程中需要注重学生理论知识与实践的有机结合，提升学生的综合运用能力。例如，在教学家庭英语介绍时，教师可以鼓励学生结合自身家庭成员及环境，简单介绍自身家庭成员组成、成员工作背景及自身对家人及整个家庭的情感表达，有效将英语知识应用于生活中，提高学生的语言表达能力，锻炼学生的逻辑思维能力，提升学生的综合运用能力。

3.4利用信息化技术进行课堂提问

随着科学技术的发展，信息化技术为教学事业带来了极大的优势。在信息技术的辅助下，教师能够有效创新教学方法、丰富教学能内容、优化教学资源、提升教学质量，打造高效课堂。特别是在英语教学课堂中，教师可以借助互联网教学，缩短课堂板书时间，延长与学生有效互动交流时间，通过问答及时了解学生的学习进展，学生对课堂教学知识的反馈等，及时调整教学方案，提高教学课堂的有效性。例如，在教学天气英语表达时，教师可以通过多媒体辅助教学，创新教学方法，简化教学内容，提升教学质量，教师在此教学过程中可以适当增加阴天、雨天、晴天、雪天的图片等，通过提问图片所代表的天气状况有效引导学生对其进行英语答疑，运用图片与提问的有效融合加深学生对天气英语表达的记忆与理解，促进教师与学生间的良好互动，提高学生学习英语的积极性。

结束语：总之，在英语教学中采用提问教学的方式，可以提高学生的课堂参与度，使其主动探索英语知识。教师在提问中对问题进行设计，把握问题数量，掌握课堂节奏，提高问题的有效性。教师把生活和英语学习结合起来，能提高学生的应用能力，从而提升英语学习的有效性，提高英语教学质量。

参考文献:

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［2］陆文洁.小学英语课堂教学的有效性研究系列之例谈课堂提问的有效性［J］.学周刊，2018（12）：133-134.

［3］郝燕.小学五年级英语课堂教学有效性提问研究［J］.教书育人，2018（1）：55.

［4］胡伟伟.小学英语课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究［J］.读与写（教育教学刊），2019，16（8）：153.