浅谈如何提高高中英语单词记忆效率

浅谈如何提高高中英语单词记忆效率

康娟

云南省昭通市鲁甸县文屏镇中学， 云南 昭通 657100

摘要：新课改背景下的高中英语教育鼓励学生进行探究式学习模式，要求综合培养学生的综合英语素质，高中英语的学习是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，课堂是学生接受英语知识的重要场所，因此英语课堂教学策略探究尤为重要，本文就如何提高高中英语单词记忆效率做出探析。

关键词：高中英语；单词记忆；教学方向；教学模式

单词是英语语言最基本的组成，就像汉语的汉字一样，不会写字就无法完整的进行语言和书写的表达。英语单词的学习能力和词汇量的储备大小对整个英语科目的学习过程有着不可替代的影响，提升学生英语单词记忆效率是建立高中英语高效课堂的关键，做出以下几个探析。

一、提高英语单词记忆效率的教学意义

高中英语教师应当提升自身专业水平，丰富授课方式，提前做好教学预案，引导学生学会思考、揣摩单词。单词的应用情境不同，表达的意思就不一样，相对应的理解、记住的知识点也完全不同。

（一）创设情境激发学生学习兴趣

英语语言教学需要调动学生的发散思维和想象力，通过新颖的授课方式激发学生的学习欲望。英语语言素养的提高，前提就是发自内心的热爱，才能让孩子想去背单词，愿意写英语，一旦学生在内心对英语产生排斥，无法养成正确的英语学习习惯，不利于提升单词学习质量和英语素养。教师通过量身设计为学生提供了灵活生动的课堂学习氛围和新颖学习方法，通过教学情境的创设让学生深刻的理解每一个单词的含义。单词教学的重要核心就是应用与理解，我国传统的英语教学过于强调学生对单词和句子的背诵，学生缺乏对英语语言规律的理解，导致很多学生虽然相应的词语背诵的很熟练但无法掌握正确的语言情境，不少留学生英语雅思都能取得很高的分数，但到国外的环境却需要从头学起也是这个原因。提高教学情境和学习热情，对提升单词记忆效果有积极的影响。

（二）增加英语单词应用能力

教育的目的是学以致用，而不是唯“成绩论”。学生在英语单词学习过程中不能拘泥于对书本上有限知识的死记硬背，而是加大对单词的实践应用能力，全方位、立体化的学习背诵英语单词，尤其是培养思维方式和语言素养。高中英语教学是深层次的教育系统，需要学生将抽象思维和发散思维充分结合。我们的教育教学方法不仅要在理论上让学生牢记，更要锻炼学生综合应用能力。单词的应用不仅仅是书写，还有正确的语法和标准的口语发音，但这恰恰就是我们英语教学中最薄弱的一个环节。

二、提高英语单词记忆效率的教学方向

英语教师应该在课堂上充分调动学生的学习积极性和想象能力，从多个方向去剖析英语单词的多重含义，提升学生的单词印象。

（一）修正英语教学理念

传统教育理念以教师的传授式教育为核心，教师做为整个教学过程的主体，学生变成了课堂教学的依附者。教师与学生的沟通交流不足，以至于形成了一种“我教我的，你学你的”的任务式教学。课堂互动教学的应用可以改善教师与学生在课堂授课中的关系，将教学主体变成以学生为核心，让学生在课堂授课过程中通过与教学的交流沟通在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，从中寻找到疑点难点，帮助学生养成善于思考的良好学习习惯，对提高学习质量。同时在师生之间不断的交流沟通中可以让教师更了解每位学生的学习状态，根据不同学生的知识吸收能力和学习进度为学生寻找正确的学习方法。

（二）提高教学实效性

教师利用教学创新，给学生创造英语实践的机会，充分锻炼学生对英语单词的逻辑组织能力和口语发音能力，帮助学生即会写，也能说，开拓学生的思维，提高学习效率。传统的教学方式容易造成学生课堂注意力分散，学习积极性不高，感觉自己被老师忽略或者失去学习兴趣。例如在与一位英语成绩不甚理想的学生交流中，学生认为自己其他科目学习非常顺利，英语学习比较吃力的原因是因为教师授课中的节奏太快，听不懂课堂内容，自己虽然在英语科目中付出了很大努力但是考试成绩还是难以令人满意。可见，英语教师应加强对学生个体的重视，充分利用课堂教学的机会多与学生沟通，提高高中英语单词教学的教学实效性。

三、提高英语单词记忆效率的教学模式

高中英语教师应该为学生提供了灵活生动的课堂学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，激发学生的学习欲望，帮助学生找到英语单词学习的乐趣，对提升单词记忆效率有极大的促进作用。

（一）通过互动建立英语单词思维地图

英语教师可以利用互动课堂引导学生通过运用自身发散思维构建英语单词思维导图，从单词的形态设定出发，通过想象力将知识点联系起来，并通过可视化方式推想其中的联想性。思维的扩散可以看作是“地图的构建”，教师将零散的知识点联系到一起，并利用线条和圆圈的方式建立每一模块之间的关系，利用关键词的设定、图像的绘制等方法形成相关的基础信息。利用互动教学的授课方式可以增加学生的学习欲望，提升学生的单词学习体验，提高教学质量。英语学习要求学生具备较强的逻辑思维和英语应用能力，互动教学正是加强学生逻辑思维能力的重要手段。例如在某教学案例中，教师组织学生到操场上，引导学生结合眼前的事物用英文造句，改变大脑映射，帮同学建立以“playground”为中心的思维网络，拓展了run、tree、lawn、sport等单词。教师在操场上组织同学们进行一些跑、跳等简单的运动和游戏，让学生用英文描述刚才的活动，例如“Xiao Ming likes to play on the parallel bars”，对于“parallel bars”学生可能不认识，但通过小明的行动就能帮助学生明白是双杠的意思。帮助学生加深了对单词理解的印象，延展了思维映射的触角。学生在互动教学中通过教师教学语言的引导，延伸成为自己想说的话，并且通过对大脑发散思维的展开，学生们能够主动思考单词和语法在不同情境中的应用，说出的英语句子和单词作为充满想象力和创造力，提升学生对单词的学习效率和应用能力。

（二）合理利用多媒体技术

多媒体技术的推广使用也为互动教学提供了新的方向，无论是在线上教学还是在线下课堂授课中，教师应充分利用多媒体技术发挥高中英语教学的优势，同时激发学生的学习兴趣。增强课堂趣味性是吸引学生学习的重要因素，英语单词的学习如果单纯的依靠老师讲述，学生背诵是十分单调的。学生的大脑容易麻痹，无法集中全部的注意力。教师应该提前设计好自己的教学思路，在教学期间利用计算机或者信息网络穿插的教学活动让学生增加单词学习兴趣。教师应注意教学的沟通方式，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力的引导孩子们去掌握教材上的知识把枯燥的单词转化为学生有活力的事物，提高学生们的课堂学习兴趣，加深对单词含义的理解。例如在高中第一单元《festivals around the world》时，就通过投影仪将课件投放到大屏幕上，用色彩鲜明的课件强调单词的难点与重点，最后教师通过有声视频播放英文朗读，让学生模仿跟读，并逐句讲解单词意思，课末，笔者利用剩余时间播放了国外华人庆春节的一个片段，学生通过视频学到了春节的英文单词“Chinese lunar spring festival”并且迅速记住了，视频的吸引力总是高于教师的单纯讲解，因此好好利用多媒体授课能够让教学锦上添花。同时信息技术的存储优势还可以帮助学生对疑难知识点进行反复学习，明显提高了学习效率。

综上所述，提高英语单词记忆效率应当从改善学生的学习体验出发，把想象力与创造力相结合，增加教学的实效性，对高中英语的学习有明显的推进作用，教师通过课堂教学可以培养学生的语感，帮助学生积累单词量，开拓知识宽度，锻炼英语应用能力，提升学生的英语素养。

参考文献：

1. 金勇.高中英语单词学习策略思考[J].英语画刊（高级版）,2020,(15):84-85.

2. 孙丰.高中英语单词教学的创新方法探讨[J].新课程,2020,(7):174.

3. 张珊珊.高中英语单词的巧妙记忆法[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(11):101.