中年级整本书阅读习惯的培养

中年级整本书阅读习惯的培养

唐平艳

贵州省松桃苗族自治县第四完小

【摘要】阅读是学生开阔眼界、获取知识、提升语文素养的主要途径。随着整本书阅读在小学教学中的逐渐渗透，越来越彰显了整本书阅读在学生学习中的重要性。相对于以往的碎片化阅读，整本书阅读更加注重的是学生阅读习惯的培养，只有学生形成了良好的阅读习惯，才能够实现对于整本书内容的深入了解，达到精读的效果，从而促进阅读效果的提升。

【关键字】整本书阅读；中年级；阅读能力；习惯养成

引言：随着素质教育的实施，小学语文教学中更加注重对于学生素养的培养和提升，在坚持立德树人的教育理念下，深入探究培养学生素养的重要途径和方式，已经成为了小学语文教师主要研究的课题。若想实现小学中年级学生素养的有效提升，就不能忽视阅读的重要性，特别是课外阅读在学生的成长中起到了至关重要的作用^[1]。本文主要针对小学中年级整本书阅读习惯的培养进行分析。

1. 整本书阅读对于提升中年级学生语文阅读素养的重要性

新时期背景下，对于学生核心素养的培养已经成为了教育教学的重点，阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，其对于学生的健康发展和成长有着巨大的推动作用。对于中学生整本书阅读习惯的培养，能够使学生在阅读中真正的陶醉在文字的海洋中，深切的感受语言的魅力，让阅读能够回归其本质，让学生在其中获得良好的文字运用知识和语言组织能力。在阅读过程中，学生不仅能够体会作者的思想感情，还能够紧随作者的思维方向，对故事情节进行推敲和分析，使学生的思维得到发展，提升了学生的审美能力，拓展了学生的视野，更加可以让学生在其中实现对优秀文化的继承和掌握。通过片段阅读的方式来促进学生整本书阅读习惯的有效养成，不仅能够使学生将阅读融入到生活当中，还能够让学生在今后的成长中坚持阅读的习惯，为学生营造良好的阅读氛围。

2. 中年级整本书阅读习惯培养的途径

1. 通过课堂教学，激发学生阅读的兴趣

兴趣作为学生学习的主要驱动力，对于学生的阅读也有着同样的作用，因此，教师要注重对于中年级学生兴趣的激发，使学生更加积极主动的加入到阅读的队伍当中。语文课堂作为学生接触阅读的主要途径，教师要在教学当中，尽可能的为学生多渗透关于阅读的知识，巧妙的运用课堂中的碎片时间，实现对于学生阅读兴趣的激发，还可以在课堂中和学生一起分享整本书阅读中的有趣片段，使学生能够参与其中，并对整本书的阅读产生好奇，还可以通过讲述人物事迹的方式，结合学生喜欢的方式为学生讲解，调动学生对于整本书阅读内容的求知欲。

有趣的故事是中年级学生较为喜欢的，也是能够促使学生进行阅读的最好方式，教师可以摘取不同书籍中的趣味情节，将其进行整合，为学生进行讲解，教师还要注重积极的鼓励学生说出自己知道的有趣情节，使学生能够在分享和沟通中，提升对于整本书阅读的热情。

例如，在《总有一天会长》的阅读指导中，教师可以将不同章节的内容进行整合，让学生展开辩论说一说约根有没有长大。“夏天来了，约根怕脱掉冬衣，这么热的夏天他还穿着厚衣服”“他喜欢和玛丽亚一起玩，而且他喜欢女孩子玩的洋娃娃”这些都是约根与众不同的地方。同时，约根也帮助了曾经伤害他的马丁找回了自行车，并且，约根夜登大岩石，克服了内心的胆怯。让学生对约根这个小男孩充满好奇，他究竟是勇敢还是胆怯，他是不是真的长大了呢，从而让学生带着问题和自己的想法来进行整本书的阅读。

2. 通过小组合作的方式，使阅读具有持久性

针对中学生阅读整本书的习惯养成，不仅要激发学生的兴趣，让学生能够愿意读取书中的内容，还要让学生能够做到持之以恒，完成整本书的阅读，教师需要在学生进行阅读过程中，持续的对其进行引导和激发，让学生能够对于阅读始终保持热情和兴趣，通过长期的坚持，实现阅读习惯的养成^[2]。教师可以通过小组的方式，让学生自行分组，以组为单位来进行书籍的阅读，使学生能够做到相互监督和督促，还可以针对书中的情节、内容进行沟通的探讨，分享心得与体会。为促进小组阅读的有效性，教师还可以进行适当的引导，为学生设置问题和任务，增强小组成员之间的相互沟通。

例如，针对《海洋奇观》这本书的阅读时，小组内成员集体阅读这本书中的内容，教师可以为学生设定交流日，让学生实现阶段性的沟通和交流，针对《海洋奇观》中的内容进行探讨，各抒己见，说出自己的想法，如果学生有疑问小组内也能够进行相互解答，针对出现懈怠的学生，则可以做到对其的有效监督，促使学生进入到阅读当中，最终以小组的方式，使成员都能完成《海洋奇观》的阅读。

3. 通过阅读活动的开展，展示学生的阅读成果

针对中年级学生整本书阅读习惯的培养是一个长期的过程，在这其中教师要做到对于阅读活动的有效开展和推进，保持其相互之间的联系，使学生的阅读成果得到有效的展示，提升学生对于阅读的成就感，实现学生核心素养的提升^[3]。教师可以分阶段、分类别进行阅读书籍目录的制定，然后针对相应的书籍类型展开相应的主题活动，像读书交流、写作交流、情节分享、内容解读等等，通过不同形式的活动内容，实现学生对于阅读结果的有效呈现，使学生能够从中感受到阅读带来的成就感和自身知识储备的完善，明确阅读的重要性。在活动开展的之前，教师要引导学生将自己想要表达的内容进行整理和总结，明确自己的想法和立场，从而使分享和交流更加有效，使学生的实际想法和自身观点得到有效的说明和阐述。同时，教师还可以将阅读活动与学校中的其他活动进行充分的融合，将阅读渗透到学生学习的方方面面。例如，在国庆节的校园活动中，在学生的爱国之情被充分激发后，教师可以引导学生阅读《伟大的孙中山》，使学生能够在强烈的情感驱动之下，具有目的性的进行《伟大的孙中山》的阅读，从而了解孙中山为中国发展所作出的贡献，让学生能够在阅读中，获取知识解除心中的疑惑，在阅读和学习中获得成就感。任何形式的读书交流、沟通和分享，都需要以整本书的知识内容作为基础，才能够实现对于事物的全面认知，强化学生对于整本书内容的理解。

3. 总结

总而言之，

对于中年级学生整本书习惯的培养，要注重通过细节入手，利用片段的方式激发学生的积极性，实现学生对于阅读的持久性，促进学生核心素养的提升，使学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]姚雪婧,朱华.整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].文学教育(上),2020(09):110-111.

[2]汪婧.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):277.

[3]杨冬梅.深度学习视域下的整本书阅读教学策略[J].教育科学论坛,2020(19):48-51.