小学践行尊重教育理念的路径

小学践行尊重教育理念的路径

田瑶

北京景山学校远洋分校 北京 100040

从文艺复兴至今，人文主义兴起发展直至今天的尊重人、重视人逐渐成为教育的主题，在对学生尊重的各个方面都有深入研究，每一位受教育者都具有自己的个性，教育者不仅要正视学生的差异性，而且能从差异性当中寻找出学生的个性优势，让学生找回自我价值，增强自信、实现目标的胜任感，更加自尊，与老师、同学等之间互相信任，不断实现自我激励和超越自我，即尊重教育的体现。

关键词： 优势 尊重 个性 尊重教育

1.分析优势，点亮心灵

一个人的个性形成和发展既受自身生理和心理条件的限制,又受家庭和社会环境的制约,具体表现在能力、气质、兴趣、性格等诸多方面。

观察的过程就是尊重的体现，首先要对个体进行观察，如课堂表现、询问其朋友、同学、家长的了解，还有班级各种活动事务的点滴表现，这些足够发现这个孩子的优势，也就是他的闪光点。

德国哲学家莱布尼茨有句名言:“世界上没有两片完全相同的树叶”，正因为如此，才要把闪光点发展壮大，让人发现这片叶子的不同之处，他的价值所在。在这个过程当中，在尽可能地全面地了解这个孩子，正视了每个孩子之间的差异性，它确实是存在的，从中找到孩子的闪光点，是孩子实现自我价值的奠基石。

客观分析个体优势也是尊重的表现之一。之所以有这样的闪光点，具体原因是什么，以及埋没闪光点的原因是什么，这些都基于客观公正的观察，而不是妄下定论，或者对学生一味地“严加管教”，通过分析能够洞悉孩子的心灵世界，走进他的情感世界，站在他的角度思考问题，力求客观，这都是尊重孩子的体现。

例如我班的小桐，乍一看，邋里邋遢，让你一眼能够想起邋遢大王的样子，同学给他打小报告，骂人，欺软怕硬，班里口碑不好，成绩也不好，在家，经常挨奶奶的骂，其实他奶奶很疼他，但因为“恨铁不成钢”，所以气急败坏地就骂他几句，久而久之已经产生逆反的心理，对待家人很是不和善，对他的好也视而不见。

但是这样一个“四面楚歌”学生，在他的任何书上，都能看到他在课堂上的“大作”，细看，虽然只是一种颜色，在深深浅浅粗粗细细的的线条中，每一个变形金刚都那么栩栩如生，还很有创意地画了好多变形金刚想象的变形。但可想而知，他的书已经被画的破烂不堪了。我没有责怪他，而是给他了一本画册，当我把我的想法告诉他时，他的眼里闪过一丝光亮，少了些许浮躁之气，脸上也有不好意思的微笑。

有了这个环节，孩子的心灵会闪现一丝光亮，让他感到老师在关注着他，期待着他，孩子的归属感很快增强，他的心灵之门好像没有那么“戒备森严”了。

后来，发生了一件事，关于三幅画。

班里正在弄特色杂志，就缺一个小画手，对于小画幅的任务他信手拈来，起先并没有告诉他担任班里小画手的职务，而是我给了他一本书，书名叫《心灵的鸡汤》，每天看三个小故事，对应故事画自己想画的。与家长联系之后，做好了准备工作。

第一天，他画了三张画交给我，黑白色的铅笔画的，虽然画的可圈可点，那是凭借他的功底，明显看出他在敷衍我。我把画得好的地方帮他圈出来，我还是叫他回去重画，再读这三个小故事。我特地强调了不许用铅笔。

第二天，他又画了三张画，还是黑白色，不过是由铅笔升级到了黑色水笔，我还是依然把让人眼前一亮的部分圈出来，比上次多了一两个。在旁边写上：这点让我想到了洁白的百合花悄悄地开在了深翠色幽幽的山谷，很是打动我。接着我又让他回去重画，这次我又特别强调不许用黑色水笔。

第三天，他依然交上了三幅画，还是由三个小故事而来的。不同得是他交上来的画是彩色的，和谐美观的画图布局，不能说每一部分都非常完美，但多有画龙点睛之笔。“老师都看得入神了，多美的境界啊。”他不好意思的笑了笑。

接下来的日子里，他会按时交上三幅画，每次我都会在背面写上评语。直到班里《小虎队》班级杂志的出版，有整幅的作品的照片，特地打出了彩页。当同学们竞相传看，“真没想到，大桐。”“行啊，大桐桐！”“真牛！”这时我宣布，既然大家这么肯定他，那他就担当班里杂志的小画手！”“老师我也想当！”“我也想……”我看了一眼张宇桐，眼睛里闪过一丝担忧。但我相信他的画会越来越精彩……

2实现优势，深入心灵

“打是亲，骂是爱”或者“尊师爱生”等想法存在于家庭和学校中。因此学生也被迫认为“自己被打、被骂是应该的“，学生必须尊重老师，但老师只要“爱”学生就行了，长时间下去，有的学生会认为“自己应该被骂、被打”这是件很可怕的事情——这个孩子失去了自尊，也就是平常所说的“疲了”。这个孩子从此便很难再管教。自尊心是一个人人性的最基本品质,也是最重要的品质。如果一个人丧失了自尊心,就丧失了人格。

2.1通过小桐的分析为他设立干预目标：

2.11让小桐知道自己的优势与和阻碍优势发展的原因。

2.12让小桐自己设计出计划表，改正这些阻碍优势发展的不良因素，老师帮助修改和提供建议。

2.13根据计划表，试着实行2个星期，谈谈收获，进一步修正计划表。

2.2设立干预措施：

2.21小桐自己分析阻碍优势发展的原因以及预防的措施。首先给予充分的信任和肯定，不是为了责备他而写的保证书。真实而诚实地面对自己而进行思考原因和对策。

2.22帮助小桐分析他现在的状况，他的优势是什么和阻碍优势发展的不良因素吗，老师针对小桐自己分析的内容作出客观的修改和建议，并鼓励他试着做一做，不要操之过急，先让小鹏自己有切身的体会，再进行修改。

2.23帮助小桐根据自己的实际情况，安排出计划表，并认真执行，有所特殊需另作标记。计划表一旦写出，就要按照上面的内容实行，在实施过程中，不断补充漏掉的细节，老师负责把出现的问题汇总，让小桐自己思考，再补充漏洞。如遇特殊情况，作出特殊标记。

2.24作出评价反馈表，根据计划写出自己的收获，进行鼓励表扬，继续按照改后的安排表进行。试着实施一周，说一说自己的体会，好的和不足的都说一说，老师给予表扬和鼓励，适当的物质奖励，逐渐让优势成为不断促进他进步的内驱力。

个体优势以及阻碍其发展因素分析，对症下药大胆实施计划，不断修正和反思，以鼓励和建议为主，不再“打、骂、罚”等，而是真正了解原因并及时给予指导和建议，带着一颗真正“爱”学生的心不厌其烦地教育着他，天天这样关注着他，让他有一种归属感、信任感、成功感，这一点一点的喜悦逐渐汇聚成一股力量，促使他坚持下去，“有耕耘就有收获”，慢慢会深入他的心灵。

3今昔对比，玫瑰心灵

当代著名心理学家马斯洛的需要层次论认为,尊重是人的一种高层次需要。尊重的需要是在生理需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要得到满足之后的一种需要。在社会化过程中,尊重的需要得到满足,一个人就会自尊、自信、自励,反之就会导致沮丧和自卑。

在这个不断反复不断鼓励不断改正的过程中，是尊重让小桐在班里的形象有所改变，不再是邋遢大王的形象，取而代之的是板报组的优秀画手，班里“小虎队”报刊的画手，是尊重，让小桐改变了自我评价，自信心也随之上升，是尊重让他与同学建立了良好的关系。

“比尊重更高一层的需要是自我实现的需要。自我实现是自我发挥的欲望,也是一种使自己的潜力得以外化的心理倾向。这种倾向使一个人越来越成为独特的人。”

小桐不断在反思自己的行为，不断把阻碍自己优势的不良因素改正，当自己被老师和同学肯定后，是一种来自心底的成功感和满足感，并成为他继续下去的动力，慢慢向自我实现的方向迈进了。

尊重学生是教育成功的秘密，更是一个教育工作者师魂的集中体现。尊重教育不仅让学生不断进步，更重要的是加强了师生之间的信任感，“亲其师信其道”自然而然就形成了。