中职德育教育中以人为本的管理策略

中职德育教育中以人为本的管理策略

李秋久

江西省景德镇市浮梁县教育体育局 ,江西 景德镇 333400

摘要：德育管理是中职院校开展德育工作的前提，对于学生的成长与发展会产生十分重要的影响。中职教育在优化德育教学管理的同时，提出“人本管理”的教学方式，能够提升整个德育工作的建设价值和任务目标，在优化教学管理方面发挥重大的作用，形成促进学生全面发展的人本管理目标。

关键词：中职；德育；人本管理

人本管理，即以人为本的管理理念，是现代教育借鉴企业管理的重要突破。人本管理模式的关键在于“以人为本”，真正将“人”作为管理的中心，并且从人的需求出发寻求管理的平衡垫，从而形成管理者和被管理者之间的和谐关系，让传统的硬性管理变为更加人性化的柔性管理。德育管理是根据德育的目标、任务和学校教育教学以及管理的总体要求，对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、指挥、监督与协调等活动。

一、发挥学生主体地位，培养学生学习兴趣

在传统的学校德育管理工作模式下，学生作为教育对象被剥夺了相对独立的一面，这种思维在中职学校尤为明显，从规范出发，用履行规范的方式去要求学生、教育学生，把遵守纪律、不越雷池半步去衡量中职学校德育工作的成效。在现代教育工作中，德育教学要以教师为主导、以学生为主体，体现“教”与“学”的两个主体，突破传统教学方式的不足，激发学生的学习兴趣，体现学生课堂主体地位，使学生得到应有的尊重，才能不断挖掘学生自身潜力，激励学生主动探索学习新的知识，提高中职学生自我教育的能力。

二、一切以学生为中心，改变德育教学观念

随着素质教育的呼声越来越响，德育的育人作用也越来越受到重视，成为广大教育工作者日益重视的研究内容，促使着各种层次教育和各类学校调整与不断完善自身的德育课程内容，力求能取得显著的效果。然而，德育理念随着社会的发展与需要在不断更新着，如何对其进行正确合理的筛选对中职教师和学校也是一种严俊的考验。正确合理的选择，不仅需要与时俱进，更需要以学生的实际情况为参考依据，改变传统的教学观念，充分了解自己的学生，知道中职学生的实际问题所在，选择真正需要学的德育内容，而不是教师想教的，从学生的真实需求出发，只有这样，才能真正发挥德育在塑造和提升中职学生综合素质方面的教学价值，达到立德树人的目标。

三、创新课堂教学模式，提升德育教学实效

为了更好的实施中职德育课程，德育教师应不断创新课堂教学模式，帮助学生更好的学习和内化德育知识。近年来，较为热门的“翻转课堂”对德育课程的实施和进展有着积极的促进意义。翻转课堂教学模式下，教师从工作实际出发，依据教学大纲和教材，针对教学中的知识点设计情境，把教学内容设置成问题，将PPT课件转化为视频，用问题统领授课内容。一般情况下，学生需要在课前完成教师布置的预习任务，利用现代信息技术围绕问题做好资料的收集、整理，做好课堂学习与讨论的准备，完成“微学习”的过程。课后，学生也可以再次观看微视频，反思课堂知识点，与其它同学相互交流教学重难点，实现师生、生生间的多向交流。创新课堂教学模式，同时也对教师在备课和课堂组织等方面提出了更高的要求，不断学习、反思、总结，才能促进德育教学的发展。

四、建立平等教学体系，促进德育教学管理

以人为本，重在平等，民主与平等是实施人本管理的灵魂。既然是以人为本，就应打破传统二元对立思维，体现以学生为管理核心，教师作为知识的传播者、管理的执行者，可以评价学生，学生自然也可以评价教师，建立平等教学体系，这才是学生渴望的真正平等，在这样的平等教学体系中，教师乐于教授知识，学生也会更加积极主动地接受教育教学。中职师生关系受传统教学模式影响深重，要改变中职师生关系，首先就要建立师生之间身心上的平等，师生之间尊重彼此间人格的相对独立与各自完整，没有高低、等级和尊卑之分。教师有表达的权利，理解与尊重学生，以学生的职业规划为指导，结合生活中具体真实的案例讲解德育相关知识点，在平等的教学环境中体现学生丰富的内心世界和情感流露。

五、教学评价

以生为本，体现德育教学目标中职德育教学评价应以促进学生全面发展为本，以能力培养为立足点，体现以育人为基本出发点的评价目标，最终实现以学生发展为本、提升学生思想政治水平的教学归宿。德育课既是中职公共基础课程的重要组成，又是中职德育教育的主要渠道，由此，中职德育课程教学评价可以分为重在评价其教学有效性的近期目标和体现德育教育意义的长期目标，近期目标也是德育课程作为一门公共基础课的目标，而长期目标则体现着中职人才培养的有效性，这样的中职德育课教学体现的是学生个体的发展、社会对技能型人才的要求和中职学校得以可持续发展的需要。对教师“教”的评价，应基于中职学生的特点与中职教育的特点，从教材基本点出发，综合衡量教师在教学过程中对教学原则、课程定位、教学内容、教学资源、教学方法及教学过程的整体把握，评价的重点应关注是否重视对学生学习兴趣的培养、教学互动及学生的学习成果，围绕德育教学的思想教育性开展中职德育课教学评价。以生为本的教学评价，应体现多样化的评价主体，有机结合学生评价、教师考核与社会评价。在考核的内容上应充分涵盖认知评价、情感态度观念方面的评价、行为表现评价。引导学生从德育理论认识向行为实践发展，实现由他律变为自律，推动学生的德育水平发展与综合素质提高，从而达到和实现德育教学的目标和目的。

总之，中职生的德育教育是中职学校的必修基础课，是强化学生思维意识和行为能力的关键。在时代发展的大背景下，对中职德育课程也提出了新的要求，更需要引导学生认识自我，开展一些挫折教育，教授相关心理知识，发挥学生的主体作用，建设严密的德育网络，坚持师生平等，提高德育工作的吸引力，践行人本管理理念，使学生在丰富的德育内容中长见识、增才干，培养出“德技双能”人才。

参考文献：

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[2]张彬.试析如何有效提高中职德育的管理水平[J].新课程学习,2019(45):128-129.

[3]胡春雁.人本管理在中职学校学生德育管理中的实践探析[J].新校园,2020(35):57-58.