班级管理中的阳光教育

班级管理中的阳光教育

陈钢

苏州工业园区胜浦实验小学

阳光教育是什么？阳光教育是充满生机的过程，是老师和孩子心灵的相遇和对话“阳光教育是们艺术史能触及孩子内心深处最柔软的那部分”阳光教育是包含最真情的问候，最温暖额微笑；阳光教育是让爱像阳光一样洒遍孩子心灵的每个角落，让孩子树立健康。积极，乐观，向上的心态，让孩子学会感恩，懂得宽容，让孩子有良好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。

陶行知曾经说过:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”对那些家庭乃至社会条件异样的孩子要以朋友和志同道合者那样的态度和方式对他，因为只有对孩子发自内心真挚的爱，才能给他们一鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。

小学阶段那些孩子，他们是那么的“年幼无知”，一切行为习惯，生活协管、学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学。为了建立良好的课堂常规，树立我的威信，我开始板着脸孔组织孩子们的活动，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。经过一段时间，班级常规是建立好了，孩子们的生活、学习习惯也比之前有了较大的改善，但是他们也很少粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？我开始思考。

　　孩子们都是爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被老师、同伴关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢。之后在课堂纪律教育时间，我会潜意思对孩子说：“……，我相信你能做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的一日活动各个环节我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励制度，只要举手回答问题、遵守规则、按时完成老师布置的各项任务、知错就改的，只要有一点点进步就奖励一个微笑，或者对他们说“这位小哥哥，小姐姐你们真棒”，往往是这样的一句话，就能让他们很受用。久而久之孩子们能够在不遵守规则的时候、与别人争论的时候、课堂纪律不好的时候，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注、尽快改正。但是出现问题的时候我也是要严厉批评的，此刻小朋友们都明白老师有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而是期望他们更好，所以对我的态度也既敬又亲。

我现在任教的这个班新转来一个男孩，是一个很外向、喜欢讲话的男孩子，这让他很容易和大家打成一片，但是不分时间和场合的讲话又会影响到班级纪律，多个科任老师都跟我反映这个孩子喜欢在课堂上讲话，还喜欢接老师的话，影响到老师的教学节奏。针对老师们反映的情况，我意识到不能放纵这个孩子，于是某天自习课我和这个孩子来了一场“朋友间的对话”。

我先是很用很随意平常的口吻问他：“听说你老是在课堂上讲话呀？”随后和这个孩子一起分析为什么课堂上他会想要讲话。学生有时候会意识不到造成自己问题的深层次原因的，例如上课讲话很表象的原因是“学生管不住自己的嘴”，但深层次分析的话，可能是学生上课注意力不集中，学生想要引起老师关注或者吸引其他同学注意等等，作为一名班主任就需要和学生一起分析学生不正确举动的根本原因，这样才会达到治本的作用。在和学生沟通的过程中，我始终秉持着很平和的态度，让学生感觉到我不是因为他犯了错而来训斥他的，而是发现了问题来和他一起分析问题、解决问题的，通过和这个孩子沟通我发现他上课喜欢讲话是因为他觉得“听课没意思”，换言之这个孩子对课堂提不起兴趣，上课积极性不足，这样的话解决他上课爱讲话的问题就变成了如何让激发他对课堂兴趣的问题。我和其他科任老师深入了解了这个孩子的学习情况，发现他在英语和语文课上“爱讲话”的问题更加突出，数学课上虽然爱接老师的话，但是也更喜欢与老师互动，思维十分活跃，课堂反应十分积极，之后对这个孩子不同学科的成绩分析也发现，他数学成绩好于全班平均水平，但语文和英语成绩较差，偏科问题十分明显。

于是我再次找了这个孩子进行沟通，先是和他一起分析了成绩，并跟他讲了木桶短板原理的小故事，让他认识到偏科会影响到他整体成绩的提高。之后，我和他一起分析不喜欢语文和英语课的原因是什么，聆听他内心最真实的想法。最后，我将他的情况反馈给科任老师，并且和科任老师一起制定最适合他的学习方法。在这之后，这个孩子上课爱讲话的情况明显减少，在数学课上教师采用鼓励教法，让他从课堂中获取成就感，语文和英语科目教师会为他布置额外的学习任务，检查他的学习效果，我也和他约定，如果他下次考试整体成绩有所提高，能够获得我所教导科目的“免作业券”一张，适用于任何一次作业。

班上还有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，参与各项活动都很用心，而且小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。但她父母没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制潜力不强，且爱哭鼻子。有一次，她和小朋友玩投沙包，一连输了四次，竟跑进教室里又大哭了一场，哭完了又拉着那个小朋友再玩投沙包游戏，直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到她比较优势的短跑上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这个小女孩的短跑能力有了很高的提升，并在运动会获得了好名次。

　　我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范孩子的行为.

班主任是教育者、领路人，必须以高尚的师德支撑自己的整个人生，努力营造和谐、友善、良好的班级氛围，并用真诚的心去关爱每一位学生，只要我们班主任心中拥有太阳，把阳光照进学生的心田，对学生晓之以理，动之以情，持之以恒，我们的班主任工作就会做得更好，实现教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”，我们的学生就会自尊、自立、自律、自强，沿着成才的方向迈进。