分层教学在听力障碍学生数学教学中的运用

分层教学在听力障碍学生数学教学中的运用

麦志良

广东省佛山市启聪学校 528000

摘要：初中数学学科的逻辑性强，并且知识抽象，对于听障生来讲，学习过程并不容易。同时，听障生的学习能力、理解能力存在不同程度的差异性。分层教学在课堂教学中的应用能够满足不同能力水平的学生学习知识。但是，课堂教学实践中，还存诸多困境，需要教师逐一解决。本文对于分层教学在听障生的数学教学中的应用原则简要介绍，并对其实践应用流程全面分析。

关键词：分层教学；听障生；初中；数学教学；应用

引言：由于听障生这一群体较为特殊，从分层教学法本身角度分析，其适合应用在听障生教学活动的组织过程，并且能够尊重学生个体差异性，为每个学生能力成长创设良好条件，让其在活动过程收获喜悦，激发其学习兴趣，以积极态度参与学习。因此，探究此教法在数学课堂中的实践应用具有较高的价值。

一、听障生数学教学中分层教学的应用原则

（一）精准分层

由于听障生和健康学生相比，其对数学知识的认知以及学习能力都存在较大差异。因此，运用此方法展开课堂教学的前提为精准分层。教学期间，需要教师对学生仔细观察，结合学生表现，并利用课堂测验，掌握学生知识水平。并通过学生活动参与积极性和学习能力等合理分层，保证层次划分的合理性，为分层教学的顺利实施奠定良好基础。

（二）明确目标

课堂所有教学方法都是为教学目标而服务，因此，在分层教学的应用方面，需要提前制定目标。对于听障生的教学，需要教师对教学目标的设定合理把握，保证目标设定和学生能力水平相符，并且有利于学生能力的成长。制定教学目标，不但需要依托教材和教学内容，而且还需具备弹性，为学生能力成长提供良好空间，确保各个层次的学生能够在自身知识基础之上有所突破^[1]。

（三）流程科学

对于听障生的数学教学，分层教学的应用需要保证实施流程的科学性。教师应充分掌握分层教学相关理论。从教学内容入手，设计出高度可行的教育方案。由于听障生在课堂上和教师之间沟通可能存在障碍。因此，为教学过程带来较大难度。对此，教师需要适当利用手语或者板书等，相互配合，用动作指导学生参与讨论和学习，保证学生能够顺利接受知识，使分层教学流程顺利完成。

二、听障生的数学教学中分层教学法的应用策略

下文以“勾股定理”内容的讲解为例，对听障生教学中分层教学的实践流程展开介绍。

（一）学生分层

针对听障生展开数学教学，学生分层为首要环节，也是至关重要的环节，需要教师对于学生的学习态度和课堂参与性全面观察，使用测验，配合问卷调查的方式，明确学生对数学知识的掌握水平，进而将其划分成不同的层次。并为学生准备和直角三角形相关的基础知识测试题，根据测试结果，将其划分成三个层次：A层为测试成绩优秀，并且能够熟练运用直角三角形相关的数学知识，课堂学习兴趣浓厚的学生；B层学生为成绩良好，能够掌握直角三角形有关知识，课堂参与积极性较高，但是部分知识的学习需要依赖教师启发与引导，才能完成；C层学生为成绩及格和以下，此类学生课堂学习兴趣缺乏，探索精神不足，难以自主完成学习任务。

（二）目标分层

分析教材，此部分内容具有承上启下作用，连接直角三角形知识，并和勾股定理逆定理之间存在关联，其中蕴含着较为丰富的学习方法以及数学思想，能够对学生思维及品质进行培养，也是学生掌握数形结合思想的突破口。结合教学内容，为不同层次学生设定差异化教学目标。C层学生，需要掌握勾股定理相关背景知识和文化知识，并明确勾股定理内容；B层学生需要通过探索，对勾股定理推导过程进行验证，并通过验证过程，感受数形结合思想的运用；A层学生需要完成上述目标，在此基础上，能够灵活运用勾股定理知识解决实际问题。

（三）提问分层

教学过程，需要结合不同层次学生的能力水平差异，为其设计难度不等的问题。组织教学活动，展示图片，如1所示：

让学生在直观的情境当中，进行观察，并出问题。真实针对C层学生，可提出“A、B、C三个图形当中存在哪种数量关系？”此问题较为直观，学生通过观察，能够顺利得出结论“S_A+S_B=S_C”；对于B层学生，可提出“A、B、C三个正方形围成的三角形的三条边有哪些关系？”学生通过简单的计算，能够顺利得出“两条直角边平方和与斜边平方相等。”为启发学生思维，可为A层学生提出“除了等腰直角三角形以外，其他直角三角形是否也满足此数量关系？”并组织学生展开探究活动。学生探究期间，教师巡视指导，组织学生使用“拼图法”、“画图法”等，对于该命题进行验证。在此期间，教师可使用肢体语言，对学生加以引导。为不同层次听障生设计符合其认知水平的问题，保证分层教学的顺利实施^[2]。

结束语：总之，结合听障生的身体素质和学习能力差异，在数学教学中，选择分层教学这一方法完成，能够保证课堂学生对于知识的学习顺利，并对学生展开启发和引导，使其循序渐进获取知识，高效学习。

参考文献：

[1]高斌.分层教学在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019,(23):213-214.

[2]袁凤娥.分层教学在初中数学教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践,2019,(05):23.