紧密联系，协同作战——探究网络环境下怎样发挥家园合力助力孩子健康成长

紧密联系，协同作战——探究网络环境下怎样发挥家 园 合力助力孩子健康成长

林飞飞

海南省 海口市 农垦总局机关幼儿园 570226

摘要：对学龄前孩子成长发育影响最大的就是家庭与幼儿园教育。在实际教学的过程中我们不难发现孩子有着善观察、善模仿的天性，喜欢将父母、老师作为模仿对象，去看、去听、去学他们的言谈举止，这是他们认识世界、生存发展的一种本能，所以不论是幼师亦或者家长都要做好表率，给孩子正确的引导，帮助他们更快、更好的融入生活，促进其各项能力的综合提升。在网络环境中，通过新技术的加持，家长与教师间的距离越来越近，联系也更为紧密。那么如何在打破沟通所需时空限制的基础上，有效提高家园共育深度，协同互助，为幼儿打造优质成长环境就显得格外重要。本文就对网络环境下家园共育合力发挥的措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：家园共育；网络环境；教育

1. 网络环境下家园沟通中常见的问题分析

1. 信息碎片化，不成体系

现阶段，虽然多数幼儿园都能通过组建微信群聊、QQ群等方式与家长间进行高效互动，但在发消息的情况时随意性较强、系统性差，很多家长经常反应，不知道群中的哪条信息才是重点内容，一会儿是说的是幼儿午睡时候的事情、一会儿又跳跃到幼儿交往上、一会又窜到教学内容上、一会又纵穿到教育思想上；有些幼师甚至将个别幼儿的特性问题发到大群上，每个家长光回复：“收到”就有可能拉出去好几十条，要是晚了，想看有用信息要“往上翻”好半天，这种缺少明确主题、内容繁多的线上沟通方式让不少家长头疼。

在新冠疫情特殊时期，因为不能到园内上课，所以教育的主战场转移到家庭之中，教师最直接、最简单的方式就是通过微信群与家长群体间取得联系，引导家长掌握适当的教育方法，开展“停课不停学”活动。但所编辑的文字数量多、格式混乱、内容理论性强，这在无形中增加了家长的阅读负担，现实意义不深、作用不强。家园沟通微信群本应是一个“打破时空限制的小型会议室”，高不高效不敢说，却有着明确的会议主题，可是在使用过程中因受传播观念与既得利益等因素影响，部分群聊中甚至出现背离教育主题的内容，如产品介绍、打折优惠等广告信息，生活状态分享（类似于朋友圈）分享等等，这些信息虽然从一定程度上活跃了氛围、提高了群内资源利用率，但本类型群聊的创建初衷就是为了实现家园共育，发布沟通信息，而其他类型的信息一次次在消磨着家长对家园沟通群的信任，幼儿园作为育人机构的权威性也越来越低，甚至有部分家长为了避免无用信息轰炸，将该群设置成“接受但不提醒”，经常错过有用信息。

2. 价值观多样，教育共识难形成

网络技术的发展与新媒体的产生，信息传播方式更加多样，大众能有针对性的搜集想要的资料。

当代幼儿家长大多都是新媒体忠实用户，其习惯从网络平台获取信息，所接触到的教育理论类型多、种类杂，复杂舆论环境下不管信息是否属实、优质，只要符合家长自身价值观导向就会在的潜移默化中影响其教育观形成，现在的家长可谓是人人都有对于幼儿教育的独到见解，在加上幼儿园暴力事件新闻被广泛传播与无限放大，幼师的权威性大不如前。

现阶段幼儿园教育“小学化”特征在大班级更为显著，当教师降低教学深度想要给学生更多发展空间时，有些家长会说：“孩子要赢在起跑线上，幼儿园有责任提供更好的教育。”力图孩子在未来的应试竞争中处于优势地位；当教师提升教育难度对学生严格要求时，又有的家长会说：“我送孩子来上幼儿园是为了让他健康成长的，不是要你们用固定思维模式来强行扼杀孩子天性的。”甚至有的家长将幼儿园、幼师告上法庭。幼儿园教育不处于义务教育范畴，所以有着一定的市场属性，家长消费观念的转变和幼儿园的优质教育、高收费路线，使二者之间的矛盾上升到一个新的高度，很多家长觉得作为消费者，幼儿园有责任也有义务提供顺我心、合我意的教育服务，有半点不如意就“兴师问罪”、“大动干戈”，在这种情况下，家长间、家长与幼儿园间根本难以形成教育共识。在通过网络聊天工具进行非面对面的文字交流时，往往无法说服家长。

2. 网络环境下保障家园合力发挥的主要措施

1. 寻找教育共鸣

目前，幼师在运用网络聊天工具进行交流时更像是开会，交流的方式多种多样，针对幼儿共性问题进行讨论与探究确实是可以在群里集中发布相关信息，而针对个性问题还是一对一聊天、面对面沟通的效果比较好。

在网络环境下，教师寻找教育共鸣可从两方面入手：

首先，教师要多与家长进行单独沟通，借助聊天工具中的语音、视频通话等功能，转变以打字为主聊天方式（语音、语气不明，容易产生歧义），灵活运用多种沟通技巧，不断拉近与家长之间的距离，逐步产生情感共鸣，在加以正确引导努力获得家长认同。如教师可以先从孩子的优点谈起，聊聊他们所从事的工作，让他们感受到教师对其在教育问题上殷勤付出的认同，随后去询问他们在教育过程中遇到过哪些问题，自己采取了哪些较好的解决方法，觉得有哪些不足，教师觉得好的教育方法可以将其导入到家长委员会中，供大家商议、参考，同时还可以不足之处为切入点展开指导，更容易得到家长的认同。

其次，要灵活运用家长委员会，教师可以选出认同幼儿园相关工作者教育观念，有时间、有兴趣参与的家长代表，组建成独立组织，起到沟通衔接的作用，一方面，网络环境下的家长委员会本身就具传播功能，是传达信息的有利媒介，并且家长委员会是一个优势集体，在思想碰撞中可得出更好的信息传递方式、策略、内容，让群聊信息更具针对性、有效性，改善家长对网络群聊的认知，重新树立幼儿园权威形象，实现共管共治。

2. 加强引导，分享育儿心得

在新冠病毒疫情特殊时期，儿童居家与父母相处机会多，但很多家长在此过程中不会抓、抓不住教育时机，浪费了大把时间。在此背景下，教师应转变观念，站在家庭教育引导者的角度去看待问题，通过布置不同主题的亲自活动，来践行生活教育，开展“停课不停学”教学活动，清楚的告诉家长活动举办的目的是为什么（如拉进亲子距离、让孩子学会感恩、让孩子保持良好卫生习惯等），在活动过程中鼓励家长用手机拍摄影像资料留念，记录孩子成长宝贵片段的同时，也有助于后续经验总结与分享活动的开展。幼师可将班内幼儿按照兴趣爱好、性格特点等将其分为接大组，并通过组建小群聊的方式将在某一方面有相似特质的孩子家长拉入其中，并定期组织研究育儿心得，看看是不是在教育过程中会遇到一些的共性问题，相互补充、弥补不足，尽力寻找科学适用的解决方法。

此外，教师应根据孩子们的特性进行合理分析，并结合现状来完善相应的评价体系，在与家长委员会沟通后合理设置加分项，以此创设竞争的大背景，让家长与孩子在求胜欲的引导下积极融其中，如为爸爸妈妈洗次脚加一分、洗自己的袜子加一分、给爸爸妈妈剥个水果加一分、对爸爸妈妈说一句暖心的话加一分等等，以分数评比的方式让家长能按照加分项目引导与孩子一道完成各项任务，有效提高家园共育效果，对孩子的全面发展更是有良多益处。

综上所述，网络环境即为家园合作提供了便捷工具，但也出现了很多问题，相关教育工作者要在尊重家长意见的同时，采取适当的方法给与其正确引导，有效发挥聊天软件的功能，拉近与家长之间的距离，运用多种方式来形成教育共识，并照顾到每个孩子与家庭的特性需求，提出更具针对性的教育建议，真正发挥家园合力起到良好协同育人效果，为学生健康成长提供助力。

参考文献：

[1]姜素梅.试论人本管理原则在幼教管理中的应用[J].管理观察，2018（12）：15-16.

[2]李霞.家园合作对幼儿良好行为习惯培养的探究[J].学周刊，2017（06）：208-209.