浅谈如何培养学生阅读区域地图的兴趣

浅谈如何培养学生阅读区域地图的兴趣

莫顺利

云南省个旧市第二中学 661000

摘要：在初中地理教学中最主要需要培养的能力包含了对于区域性以及综合性的认知，其中培养学生对于区域性的认知也是理解地理地域情况的重要条件，同时也是需要培养的学生地理学科核心素养之一，但是培养学生认知区域内地理现象能力的过程中还是存在一些问题，不仅制约了学生自身认知能力的发展，同时致使学生不能完成系统化的地理学习。

关键词：初中地理；阅读；区域地图；培养

引言：

区域内容包含了人类生存与发展，其中囊括了人类所有的空间内的活动，主要就是经济、社会以及文化的相关内容，地理学科要立足于全球化的观念，联结历史发展的进程，贯穿时代，研究地理从古代到近代、现代的发展历程以及演变或从，因此对于初中学生而言，培养他们的区域性观念是完善地理学科学习体系的基础。

一、区域地图兴趣培养在初中阶段的重要意义

针对区域地图抱有自己的认知以及兴趣，是培养学生，扎实地理理论的根基，同时在学习过程中寻找能够落实区域地图兴趣培养的路径。区域地图是初中地理教学中最主要的内容，不仅能够展示世界各个地区的地理特征，同时还能针对不同的地理环境产出当地大致环境、地理差异以及相关区块之间的联系，蕴含了丰富的区域地图认知思想。同时，要注意当前的初中地理大纲在编撰过程中也提及了区域地图能够帮助学生培养对事物结构、空间要素的分析能力，对于更加冗杂且广泛的综合性问题，学生也能在区域地图提升的基础上发展自身的认知范围，从而有效建立学生对于社会的认知基础，初中地理教师需要针对不同环境、地理特点、人文历史等进行正向引导，实现学生对于区域地图相关知识兴趣的不断提升。

二、提升对区域地图兴趣的教学方法

（一）充分利用多媒体，保障学生区域地图直观理解

多媒体教学能够采用图片、视频、音频的方式进行全方位教育，不仅能够便于抽象信息的理解，还能够通过生动、富于感染力的内容激发学生们对地理学习的兴趣，这也是当前大部分地理教师都认可并且较多采用的教学方式，能够有效提升区域地图学习的效率，保障教学过程中不会由于学生个人理解的差异而产生较多的疏漏，能够有效优化课堂教学环境，同时提升初中地理教学的效率和质量。现今的多媒体技术能够帮助学生建立更加直观的地理概念，从而逐步形成空间立体的意识，运用多媒体能够将动态的地图转化为静态的空间图像，促使学生能够更加直观地感受到地理中自然环境（地形、气候、河流湖泊等）对人文环境（政治、经济、文化等）的影响。

以七年级地理下册中第八章第一节的《日本》为例，从位置和资源上来分析：它的地理位置同为亚洲国家，在气候和地理环境上日本与中国有较大不同，但是由于日本主要是岛国为主的国家，矿产资源短缺，所以以制造业为主，加上自身农业经济发展有限，国家对于本土农民的保护措施，就造成了日本的粮食价格，尤其是高级的本地牛肉价格普遍偏高。从人文和经济方面分析：同时，由于所处地理位置影响，日本人的主要肉食来源一大部分都是以鱼类为主，因此渔业十分发达，由此从地理角度分析日本经济发展的基础，从而对日本经济、文化的发展有一个基础认知，并且能够以此延伸，理解日本发展规划的意图，形成区域地图的全面性认知。

（二）采用口诀的方式激发学生对地理课程的偏好

地理课程的内容大部分是书面化的、描述性的，在学习过程中对初中学生而言缺少必要的传达乐趣，尤其是地理知识较为冗杂，其中包含的地理环境、天气变化、人文文化、历史发展等等都呈现了较为繁琐的特征，因此就需要更加口语化的方式进行整体的白描表述，利用编制口诀的方式，不仅能促使地理知识在传授过程中具备一定的知识性，还增添了浓厚的趣味性，不仅概括能力增强，同时又简单易懂，能够较为形象的，以节律的方式形成更加丰富的口语传授概念，口诀中可以囊括地理现象、地理特征以及天气规律等等各个方面的地理知识，在学习过程中剔除了机械化的记忆模式，以学生为区域地图教育的基础，发挥学生的主体性作用，增加在短时间内知识的获取量。

以七年级地理下册中的《复杂多样的自然环境》为例，首先教师可以通过对于亚洲不同地区的地理环境进行分析，其次，介绍由于地理环境造就的亚洲气候条件及特征等，最后，引导学生思考不同气候条件下的当地居民主要生活方式和当地主要的经济类型，引导学生对这几个特点进行结合，判断地理条件、气候条件、河流分布、资源分布等对于人文以及经济的影响。例如，比如说亚洲的世界地理之最，集中归纳在一起即形成了口诀，学生也容易记忆和分辨，再如由于亚洲的地势中间高四周低，所以形成放射状水系，学生只需要记住“放射状”这三个字就可以记住亚洲的地势和河流特征。而地处云贵高原的贵州，当地人民则在长期的生活中，创造出了山歌等生动有趣的艺术文化，这些内容生动的将当地人文与自然环境结合在了一起，提升了学生们对具体地理环境记忆的深刻程度。

（三）建立兴趣小组，发展第二课堂

第二课堂是课堂内容的延伸，能够激发学生更加主动地参与到活动当中去，以商务星球版的七年级地理下册中的《极地地区》为例，第二课堂可以组织观看反映极地地区生活的电影比如《南极料理人》，寓教于乐的同时拓展学生对区域生活状态的了解。

（四）通过多做读图练习而提高读图兴趣

读图练习与常规的读图教学所存在的显著差别在于读图练习的形式是具有多样性的，学生在读图过程中所受到的教育和引导在针对性上也是更强的，为了避免集中高强度的读图练习会使学生感受到读图教学的难度和繁重感，教师在练习阶段不仅要注重练习素材的选用，更要注重组织练习的过程中学生是否从主观上产生对读图的兴趣，为了在读图练习中体现出学生的主体地位，教师可以酌情利用翻转课堂或合作教学模式，通过丰富基础的教学模式达到更好的教学效果，对于学生来说，教学组织方式上的变化总会让学生从主观上对教学内容产生更浓厚的兴趣。

三、结束语

通过本文的研究分析可见，地理课程教学中的读图能力是学生学习能力训练中的一项重要内容，教师应当首先从思想上对这部分教学引起充分的重视。另外，地理学科知识本身就包罗万象、博大精深，不能仅仅依赖于课堂的言传身教，而是需要更多方式引发学生兴趣，激起学生的求知欲，从而逐步培养学生自主探究的学习能力。

参考文献：

[1]叶丽丽, 赵小平. 基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考[J]. 中学地理教学参考, 2017:43-45.

[2]赵周霞. 初中地理"区域认知"素养的培养方案研究[J]. 文理导航(上旬), 2017, 000(031):P.78-78.