实验探究法在初中物理课堂的教学应用探究

实验探究法在初中物理课堂的教学应用探究

王海明

山东省滨州市博兴县实验中学

一、实验探究法的重要意义

实践探究在初中物理教学中的意义十分重大，不仅是学生对所学知识进行理解的过程，也是培养学生物理学习兴趣的过程。同时，其不仅在学生的物理操作技能、物理探索技能、自然探索能力培养、综合素质的提高的手段上，并且在学生价值观、人生观的形成上也有所影响。通过长期合理的物理实践探究的培养，能使学生在对物理的宏观、微观上的认识更加深刻，在对实践探索实际操作的逐渐熟练的同时，归纳、分析、收集、总结等各个能力有所提升。关系到生活中，对其日常处理事情的节奏与步骤可以清晰的、有条理的完成。综上所述，物理实践探究是十分重要的素质培养过程，每位教育工作者应给予一定重视，因为这是对学生未来发展极具意义的教学活动。

二、结合生活实践，开设实验课程

新课程教材注重到了在每章、每节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入,引发学生的共鸣、激发他们的兴趣,逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。如第一章的群象如何传递信息,第四章的雾凇图片等,直接把学生从课本拉进生活,因此我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发,这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离,同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。

比如,《光的反射》的教学,我们不能仅仅把教学的重点放在知识的记忆运用上,如何提高学生的解题能力和解题技巧,而应该从实际的问题出发,使学生感到物理知识就在自己的身边、在实际当中是很有用的。因此我们可以从一些具体的实例出发来引入所要研究的内容并通过对物理知识的学习来解决这些相应的实际问题。如青蛙坐井观天,但雨后青蛙的观察范围会发生什么变化?这一问题的解决可通过学生自己设计探究实验来解决,解决了实际问题会使他们获得成功的喜悦,同时也向生活又迈进了一步。

三、培养学生的发生思维

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，提供探究的仪器，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。

由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。让学生积极主动地参与物理课堂教学的全过程，强化物理规律的形成过程。教师在课堂上只提供实验材料和要研究的问题。告诉学生要完成什么任务，而不告诉学生具体做法，由学生先假说，然后自行设计实验并动手操作得出结论。最后，师生共同对各组研究的结果进行评价。这种教学模式能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，更能体现“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的教育观念。

四、激发学生的实验兴趣

在科技快速发展的今天，在人们日益关注教育和增大教育投入的今天，不少初中物理实验所需要的各种实验器具已经实现了现代化，各种实验仪器的构造和操作也是越来越复杂。但是，诸多教学实践反复告诫我们，通常情况下实验仪器的复杂程度和实验的教学价值均是呈反比的。简而言之，并不是实验仪器越先进，操作越复杂，学生便能够学到越多的东西。鼓励学生自制某些简单的实验器具，不仅可以让学生更加深入地掌握实验的知识要点，也能够更加深入了解实验器具的制作原理，既学到了知识，又增强了动手操作能力。

五、重视实验探究的具体安排

1、由于每一个实验探究活动都需要大量的时间和精力，中学阶段学生的课程多，学习任务重，不宜安排过多的实验探究活动。有些比较简单的、显而易见的就没有必要都去逐步探究。有些较难的可以由老师演示。一节课探究活动比较多，任务重的实验，可以分组合作。例如：探究液体的压强与哪些因素的关系时，一些小组探究压强与清水的关系，一些小组探究压强与盐水的关系。

2、不宜每次进行实验探究活动时，都要面面俱到，涉及八个实验探究环节，在开始进行科学探究时，可以训练学生如何“发现问题，提出问题”、“猜想与假设”，接着依次训练“如何设计实验采用什么方法和步骤”……

3、在实验探究前，老师要做好充分的准备：一是实验教学的设计、实验器材、实验报告单等硬件的准备。二是课堂探究时间的安排。三是要有处理随机事件的心理准备，由于是实验探究活动，学生放得很开，容易出现课堂气氛过于活跃，学生之间发现争执、吵闹等不和谐现象，这就要求老师有预防和处理这些事情的准备。

新课程标准突出物理实验探究，因此，要培养学生的实验探究技能，使学生的学习思维得到开发，从而培养学生的分析、归纳与创造性思维能力，并且，初中物理实验教学效果也得到了改善。物理学是一门以观察和实验为基础的学科，它的知识是来源于实践，而又服务于实践的。所以在初中阶段除了完成教学新标准要求的基础知识以外，很重要的一点就是要求学生具备一定的实验操作能力，这对学生的实验探究能力的培养和提高起着至关重要的作用。学生只有手指尖接触到实践的时候才能切身感受到自己的猜想和设计的可行性，否则就成为没有依据的猜想，成为非科学猜想，而动手实践是学生检验自己猜想的最有效的手段。