移动互联网在高中语文教学中的应用

移动互联网在高中语文教学中的应用

吴金鑫

安徽省颍上县第一中学 236200

摘要：现代科技发展非常迅速，现代信息技术被应用在课堂教学中，成为促进教育事业发展的重要内容。如何将移动互联网应用在语文课堂上，提高学生学习积极性，是教育工作者面对的问题。基于此，本篇文章对移动互联网在高中语文教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：移动互联网；高中语文；应用

引言

信息时代的来临，突出了互联网技术的优势。在高中语文教学中加强学科教学与互联网的结合，还需教师关注互联网的特点和学生的语文学习需求。教师应借助互联网技术的开放性、共享性、资源的海量化与多样化特点，引导学生在课堂中开展更具有主动性、探索性和互动性的活动，让学生获得全新的语文学习体验。

一、高中语文的教学现状

现阶段，部分高中语文教学模式仍采用传统的教学模式，采用一支粉笔、一块黑板、一张嘴。教师是课堂的主体，学生成为课堂的被动聆听者和记录者，师生之间的互动基本为零。在讲到文本的重难点时，部分语文教师依然采用重复讲解的形式。在传统的语文教学形式下，学生感觉不到语文的乐趣，对知识的记忆与应用能力不强，学生的综合素质受到影响。

二、移动互联网在高中语文教学中应用优势

（一）提高教师教学水平

教师是教育的实施者，也是组织者，对课堂教学活动的影响重大。移动互联网在教学中应用，可以激发教师创新意识，将传统教学与移动教学融合，实现教学创新。对移动互联网开发与应用的过程中，教师教学能力与综合素质也会得到提高，有利于课堂教学顺利进行。

（二）创建良好学习氛围

在高中语文教学中，应用移动互联网实施教学行为，可以营造良好的学习氛围，使学生在学习中感受到学习的魅力，体会中华文化的博大精深，对学生民族意识，文化素养培养具有重要意义。第三，实现和谐师生关系的构建。移动互联网的应用，丰富学生学习途径，提高学生学习积极性。在此过程中，教师的角色发生的转变，不再是唯一的施教者，教师可以根据学生实际学习情况，选素材，引导学生在课后学习英语知识。当学生遇到问题时，则可以利用移动终端或者其他软件与同学、教师沟通学习中存在的问题。这样一来，师生之间的沟通增加了，两者之间的关系也会变得更加和谐，有利于学生更好的学习成长。

（三）学习方式多元化

“互联网+”的背景下，学生的学习形式不再仅仅是课文、作业本，而是在信息技术的支持下，他们可以进行多方面的学习，他们可以在网络中搜集喜欢的阅读内容。在“互联网+”的背景下，学生可以随时随地进行学习，可以提升学生的认知。

三、高中语文教学中移动互联网的应用

1. 情景教学，优化教学过程。

利用移动互联网创建教学情景，可以为学生营造真实的学习环境，能够激发学生内在动力，使其产生学习热情。真实的的学习情景，可以使学生快速融入学习环境中，并与作者产生情感上的共鸣。高中语文教材中有较多的复杂难懂的文言文和小说类型的文章，需要学生真正的融入其中，体会古人的情感表达方式。实际教学中，教师可以考利用互联网查找一些与教材内容有关素材，将此作为情景创建的载体，引导学生主动学习。例如，在《荷塘月色》的教学中，在课堂导入环节，笔者先通过多媒体为学生播放了音乐《荷塘月色》，当音乐声响起，学生安静下来，立马投入到音乐的境界中。在学生聆听音乐之后，笔者询问学生：“刚才的音乐歌名是什么？听了这首歌曲，你最大的感受是什么？”在学生表达了自己的感受之后，笔者引导学生：“你们在荷塘月色中的体会是愉悦的，而在另一个人的心里充满了更多的复杂味道，你们想不想知道作者的感受呢？”由此，笔者将学生顺利地带入到正文中，为高效的语文学习做好铺垫。

2. 微课应用，培养学生自主学习意识

微课是移动互联网教学的载体之一，该教学方法具有培养学生自主学习意识与独立思考的优势。语文教学中，教师可以将该方法与翻转课堂结合，以此实现高质量教育。微课具有短小精悍的特点，可以将知识点集中在几分钟的视频中，通过视频学习，完成学习任务。而翻转课堂，则是改变传统教学模式，由课堂教学转移到课下自主学习，课后解决问题转变到课上解决问题。这两种教学方式的结合，实现教育的创新。实际教学中，加强对两种教学方法的研究与开发，结合教材内容，进行针对性教学，以此满足学生对学习的需求。

3. 利用互联网技术，构建资源型课堂

语文学科具有开放性、人文性和社会性。在高中语文教学过程中，教师不仅要丰富学生的学科知识，还要培养学生大语文观念。在将语文教学活动与互联网技术结合在一起的过程中，教师要关注互联网平台的开放性。将互联网平台视为攫取语文教学资源的重要阵地，让更多有价值的课外资源涌入到课堂中，对学生的语文思维形成和语文能力发展产生影响。教师应从语文学科的具体教学目标出发，将更有科学性、思考性、趣味性、开放性和灵活性的内容带入到课堂中，能够让高中语文课堂成为动态化的课堂，让学生的思维成为灵活的思维。促进语文教学与时俱进，就要打破以教材作为唯一教学内容的观念。

4. 教育软件应用，提高教学效果

以软件“钉钉”为例，应用该软件教学时，教师可以从以下几个步骤进行：第一，下载软件，并利用学号姓名等标示性内容进行注册。教师则是利用计算机搜索该软件，注册后，则进行语文课程与班级的申请，确定班课码，引导学生加入其中。第二，利用该软件的功能，进行签到活动，了解学生出勤情况。第三，该软件中有管理讨论、测试活动、作业小组任务、课堂表现、课程包导入等功能，教师可以利用此组织课堂教学，引导学生在线上学习，讨论教材知识。当学生线上讨论结束后，则利用课堂表现检验学生讨论情况，了解讨论状态。线上教学结束后，则进行课堂教学，讲解学习中存在的疑问。教学软件的应用，不仅提高课堂教学效果，同时优化评价方式，对学生学习成长的帮助非常大。在语文教学中，应重视移动互联网的应用，借此推动教学改革，推动教育事业进一步发展。

5. 利用互联网技术，构建探究型课堂

利用互联网技术构建探究型课堂，需要教师突出学生的主体地位，给学生足够的自由。小组合作学习模式与互联网技术的结合，能够让课堂教学过程完全属于学生，教师只需要在学生需要时给予必要的引导。学生在合作探究的过程中，高效利用课堂时间去解决他们学习中的问题或完成学习任务。能够感受到个人语文学习能力在课堂中彰显的价值，从此建立更加积极主动的语文学习观念。互联网技术能够给学生提供丰富的信息，也能方便学生展示学习成果。

结束语

综上所述，在“互联网+”的背景下高中语文教师将迎来教学中的春天，语文教师要放下对传统教学形式的依赖，要将“互联网+”中的资源进行开发，为语文课堂带来更多的改变。不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以带动学生体会到语文的魅力，更为教师的教学带来新的提升空间。新科技在更新，教师也要不断学习新的科技，为语文教学带来更多的优化机会。

参考文献

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