小学语文写作教学的优化方式探寻

小学语文写作教学的优化方式探寻

敖文凤

江西省南昌县冈上镇中心小学， 330200

摘要：语文是小学教学中十分重要的学科，在整个小学教育甚至是整个教育体系中占有至关重要的地位，而小学语文写作时语文教学的一个重点模块。伴随着新课改的逐渐实行，小学语文教学从原本的填鸭式教学慢慢转变为更加有效的教学方式，更加注重于提高学生的积极性，培养学生独立思考能力和理解能力。但对于写作教学来说，学生的学习情况仍不理想，本文探讨了小学语文写作教学的优化方式，旨在为小学语文教学的发展发挥一定积极地意义。

关键词：小学语文；写作；优化

写作是学生语文综合素质的具体体现，但受到传统教育理念的影响，很多小学教师采用传统的仿写、套写的方式进行小学语文写作教学，导致学生学习效果并不理想^[1]。在小学语文写作教学中，教师要在新课程标准的基础上，融入创新思维，提高教学质量，优化小学语文写作的教学方法，促进小学生写作能力的提升。

一、培养学生的写作兴趣

对于学生来说，写作一直是语文学习中令人头疼的部分。在小学语文教学中，小学生第一次接触写作，在存在着好奇心的同时，还存在着一定的迷茫^[2]。在进行写作学习和训练的过程中，面对老师布置的题目，无从下笔，不知道要怎么写，时间一长，就会对学生的心理造成影响，导致学生产生抵触心理，不利于今后的写作学习。因此，在写作启蒙阶段，教师要注意培养学生的写作兴趣，这是小学语文写作教学的基础。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，培养学生写作兴趣，变被动学习为主动，提高小学生的学习效果，从而顺利的完成写作教学的教学任务和目标，为今后小学生的写作奠定良好的基础^[3]。

二、扩大学生课外阅读

写作一定离不开日常的积累，因此，小学语文写作教学离不开大量的阅读，增加小学生的小学生的课外阅读量是保证小学生顺利完成写作内容的关键。目前，在日常写作教学中，学生往往面临两个问题：一是无话可说，不知道该写什么，怎么写，往往写不够字数，或为了凑字数导致文章语句不通顺，前后不连贯，整篇文章显得生硬。二是不会表达，不会使用多种修辞和写作手法，无法表达出内心的真情实感，文章死板，不够生动。而小学语文课堂时间有限，无法再课上为学生提供足够多的素材，这就需要小学生在课下的时间多进行课外阅读，多多积累，拓宽自己的视野和知识面，使小学生在写作时有话可说，而大量的阅读也会使学生逐渐理解作者的写作方法，从而应用到日常的写作中。

例如，在讲解《女娲补天》一课时。教师可以让学生查找中国的神话故事和历史典故，这些神话故事不仅是故事，还包括了古人对生活的态度，具有很高的医术价值，学生多阅读，多积累，能够有效提高学生的写作能力。在课文中，作者将天空塌下来形容为天空中出现了一个大窟窿，既能够让大家了解天塌下来的场景，又贴近生活，生动形象的表现了当时的情景，用词准确，且通俗易懂。在学习时，教师可以详细的讲解分析，使学生了解到写作方法，提升学生的写作能力，同时，学生阅读一些作品，能够使学生对于各种写作方法有更深刻的了解，同时了解到作者是如何运用写作方法的，从而学习如何提高自己的写作水平。

三、训练学生写作练习

写作教学离不开写作练习，写作教学不能光说不练，教师讲解的知识再多，如果学生不进行训练，也无法彻底掌握^[4]。因此，在小学语文写作教学中，对于小学生的写作训练也尤为重要。二写作训练，不仅包括课上的写作与指导，也包括课下的写作练习。学生通过实际动笔写作，亲身经历一次从构思到成文的过程，不仅能够进行写作教学，同时对小学生的思维方式和思维能力进行了锻炼，多进行写作训练，对于小学生顺利实现写作有着重要的意义。

例如，在进行《那片绿绿的爬山虎》教学事物，文中有一段这样的描写：“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色，想温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光点。”这句话采用比喻的修辞手法，将爬山虎的叶子比喻成小精灵，使得爬山虎的形象瞬间生动起来。在课后，教师可以对学生布置写作训练，运用文中的修辞手法描写兰花、松树等，对于一个修辞手法或词语运用，采用多次的联系，使学生能够融会贯通，熟练的掌握比喻的修辞手法。教师的讲解是写作教学的基础，通过大量额写作训练才能够做到将理论付诸于实践，从而提高学生的写作水平。

结语

小学教育是基础教育，汉语作为我们的母语，语文教育的重要性不言而喻，语文作为我们连接中国传统文化的重要渠道，语文的教学是小学教学中的重要组成部分，而写作教学一直是小学语文教学中的重点和难点，语文教师必须在日常教学中激发学生的写作兴趣，培养学生多阅读多积累的习惯，并引导学生多进行写作训练，从而提高学生的写作能力，培养学生形成良好的写作习惯。

参考文献

[1]朱海. 小学语文写作教学的优化方式探寻[J]. 下一代, 2020, 000(004):P.1-1.

[2]李云. 小学语文作文教学的优化途径与实践意义探寻[J]. 读天下(综合), 2017, 000(020):61-61.

[3]王仕容. 小学语文作文教学的优化途径与实践意义探寻[J]. 赢未来, 2018, 000(004):P.170-170.

[4]贾孝伟. 小学语文高年级习作教学的优化方法[J]. 新作文:教研, 2020, 000(002):P.1-1.