农村小学作文教学之我见

农村小学作文教学之我见

王世保

山东省德州市陵城区滋镇张龙小学

摘 要 农村小学生作文水平较低，造成这种局面的原因是多方面的：学生视野狭窄，积累少；训练无序，指导不利；批改不及时，讲评跟不上；家长不重视，缺乏引导。提高农村小学作文教学质量的措施为：广泛阅读，拓展视野；制定作文教学计划，明确作文教学目标；从生活实际出发，体现农村特色；品尝作文甘苦，亲自“下水”示范；让学生学会修改作文；及时批改点评 。

关键词 农村小学 作文教学 计划 目标 农村特色

农村小学生作文水平较低，许多小学生提起作文直摇头，见到题目就头疼，老师催促才开头，作文练习往往是应付了事。造成这种局面的原因是多方面的，本文试对农村小学作文教学存在的问题作一些肤浅的剖析。

一、视野狭窄，积累少

我们农村小学大多远离城市，学生生活单一，见识较少。图书是小学生开阔视野、增长知识的主要载体。然而在农村，学校图书数量少，而且不向学生开放或很少开放，家庭也没有报刊杂志可看，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。再加上近乎空白的课外活动，使学生长期处在营养不良的文化氛围中，写作源泉枯竭，写作热情窒息。

二、训练无序，指导不利

每到开学之初，教师总会对自己的学科教学拟定相应的教学计划，而作文教学计划制定率极底，即使有也是轻描淡写。日常教学中，大家都集中精力上新课，抓紧时间学习基础知识，加强阅读训练而忽视了作文教学，认为作文多一篇少一篇没关系。作文课上，随手拈来一个题目就让学生写，布置作文全凭教师心血来朝，想到什么就叫学生写什么，懒得具体指导或者说教师自己心中对文题也把握不准，学生就更不用说了，只能胡编乱造、东拼西凑，写不出一篇像样的文章。

三、批改不及时，讲评跟不上

学生每写完一篇作文后，很想知道：老师喜欢我的文章吗？他会给我提出怎样的建议？与其他同学相比，我写得怎么样？……特别是作文优秀的学生和作文有进步的同学，这种心理表现更为突出，渴望得到老师的肯定。经过十天半月，等老师把批改好了的作文本发到学生手里的时候，他们对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净，很少有学生认真思考老师的评价和修改，更少有学生自己去认真修改作文，大多数学生只是浏览一下得分或评语，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了。老师的讲评也只是哪几篇好，哪几篇差，听完作文讲评课，只知道他的分数比我高。如此无趣的评价方式，久而久之，自然导致学生失去写作的热情，养成“为作文而写作文”的消极心理，写作能力得不到提高甚至下滑也就在情理之中了。

四、家长不重视，缺乏引导

父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导，然而在农村，许多学生的家长务农打工，没有时间引导，另外大部分家长的文化程度较低，没有能力引导；农村的经济条件相对落后，大多数家长认为给子女买课外书是一种浪费，并且认为阅读课外书是看闲书，学生手头没有足够的辅导资料，更不用说网络资源了。

怎样才能提高农村小学作文教学质量？下面谈谈我自己的几点看法：

一、广泛阅读,拓展视野

课外阅读能陶冶性情，激发兴趣，丰富知识。学生喜欢课外阅读，农村学生比城里学生更喜欢阅读课外书，广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难，教师在语文教学中应重视引导学生多读书，读好书。学校利用现有的图书室、阅览室尽可能开放时间长些，以满足学生的阅读需要。 教师对学生的课外阅读不能放任自流，应帮助学生制订阅读计划，有效地指导学生的课外阅读。

二、制定作文教学计划，明确作文教学目标

制定作文教学计划是减少随意性，克服盲目性的最有效措施。每次作文写作突出一个训练重点，每次训练有一个明确目标体系。例如“在记叙文中描写”的写作训练，训练目标为：培养在记叙文中运用描写表达方式的能力。主要有两个要点：1.景物描写的作用及运用；2.人物描写的方式及运用。重点是第二个，第二个又以细节描写和心理描写为主。这样就做到了目标明确，重点突出。

三、从生活实际出发，体现农村特色

人是从自然中来的，美丽的自然是人类的第一母亲。农村孩子从小就与大自然亲近，对大自然有着不同于城里孩子的认识和感情。蓝天白云、落日晚霞、树木河流、田野果园、村落炊烟、……这些自然景色陶冶和浸润着孩子们的心灵，使他们心灵纯净、心地善良。农村小学生也有很多趣事：上树摘果、下河摸鱼、田野捉蚂蚱、树林粘知了……这些开心的事印象深刻，终身难忘。农村小学生在节假日通常还要帮家长干一些力所能及的家务或农活，播种施肥、除苗间草，芒种收小麦、仲秋收玉米，亲自体验过劳动的艰辛和收获的喜悦。这些丰富的生活经历都是写作的好素材，只要教师加以正确引导，学生就能写出内容充实，感情自然流露的好作文。在农村这个广阔的天地里，只要引导中小学生认真观察，动心动情深思这些田园生活，这一切都会成为他们取之不尽、用之不竭的写作源泉。

四、品尝作文甘苦，亲自“下水”示范

学生在课内外，学习、阅读了不少名家著作，有一定的欣赏、模仿能力，但对学生来说终究是高不可攀。叶圣陶先生曾说：“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助越大。”可见，语文教师的写作能力对提高学生的写作能力至关重要，通过下水文的写作，既可以让老师体验写作甘苦，又可以激发学生的写作兴趣。

五、让学生学会修改作文

作文是难得“一次成功”的，好文章是靠改出来的，一个不懂得修改文章的人，将永远是作文的门外汉。新课标提出:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞知识,做到文从句顺。能与他人交流写作心得,互相修改作文,以分享感受,沟通见解。” 因此,教师在指导学生写好作文的同时,也要让学生学会修改作文。首先,让学生了解常用修改符号及点评的方法，规范使用删、增、调、换等修改符号。其次,有针对性地提出修改要求和修改方法,在设计修改要求时，应尽量排除一切可能出现的干扰因素，让题目简洁直观，不旁逸斜出，不引发歧义，让学生有“法”可依。然后,指导学生修改自己的作文,也可以指导学生互改作文。

六、及时批改点评

学生的每一篇作文，都是经过冥思苦想写来的，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，寻找学生作文中的闪光点，用热情的语言指出写的好的地方，哪怕就一个准确的词，一个优美的句子，都应及时地给予鼓励，给予中肯的评价。批改要具体，不仅在字词句上指出，更应在习作的谋篇布局、选材立意、详略层次上，使学生从总体上把握，确实得到的提高。在学生对自己的习作还保持鲜活的记忆时，及时发放作文本，让学生比较批改前、后作文的不同，教师集中讲解本次训练存在的问题，并做理论指导，切实学生的提高写作水平。

总之，目前农村小学作文教学还是一个薄弱环节，需要我们不断的探索。只要我们广大农村小学的语文教师能立足农村，从实际出发，尊重农村小学作文教学的实际情况，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能走出农村作文教学高耗低效、事倍功半的泥潭，迎来一片广阔的新天地 。