山东省德州市陵城区滋镇张龙小学
摘 要 农村小学生作文水平较低,造成这种局面的原因是多方面的:学生视野狭窄,积累少;训练无序,指导不利;批改不及时,讲评跟不上;家长不重视,缺乏引导。提高农村小学作文教学质量的措施为:广泛阅读,拓展视野;制定作文教学计划,明确作文教学目标;从生活实际出发,体现农村特色;品尝作文甘苦,亲自“下水”示范;让学生学会修改作文;及时批改点评 。
关键词 农村小学 作文教学 计划 目标 农村特色
农村小学生作文水平较低,许多小学生提起作文直摇头,见到题目就头疼,老师催促才开头,作文练习往往是应付了事。造成这种局面的原因是多方面的,本文试对农村小学作文教学存在的问题作一些肤浅的剖析。
一、视野狭窄,积累少
我们农村小学大多远离城市,学生生活单一,见识较少。图书是小学生开阔视野、增长知识的主要载体。然而在农村,学校图书数量少,而且不向学生开放或很少开放,家庭也没有报刊杂志可看,学生除了课本外,很少能阅读到课外读物。再加上近乎空白的课外活动,使学生长期处在营养不良的文化氛围中,写作源泉枯竭,写作热情窒息。
二、训练无序,指导不利
每到开学之初,教师总会对自己的学科教学拟定相应的教学计划,而作文教学计划制定率极底,即使有也是轻描淡写。日常教学中,大家都集中精力上新课,抓紧时间学习基础知识,加强阅读训练而忽视了作文教学,认为作文多一篇少一篇没关系。作文课上,随手拈来一个题目就让学生写,布置作文全凭教师心血来朝,想到什么就叫学生写什么,懒得具体指导或者说教师自己心中对文题也把握不准,学生就更不用说了,只能胡编乱造、东拼西凑,写不出一篇像样的文章。
三、批改不及时,讲评跟不上
学生每写完一篇作文后,很想知道:老师喜欢我的文章吗?他会给我提出怎样的建议?与其他同学相比,我写得怎么样?……特别是作文优秀的学生和作文有进步的同学,这种心理表现更为突出,渴望得到老师的肯定。经过十天半月,等老师把批改好了的作文本发到学生手里的时候,他们对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净,很少有学生认真思考老师的评价和修改,更少有学生自己去认真修改作文,大多数学生只是浏览一下得分或评语,而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了。老师的讲评也只是哪几篇好,哪几篇差,听完作文讲评课,只知道他的分数比我高。如此无趣的评价方式,久而久之,自然导致学生失去写作的热情,养成“为作文而写作文”的消极心理,写作能力得不到提高甚至下滑也就在情理之中了。
四、家长不重视,缺乏引导
父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导,然而在农村,许多学生的家长务农打工,没有时间引导,另外大部分家长的文化程度较低,没有能力引导;农村的经济条件相对落后,大多数家长认为给子女买课外书是一种浪费,并且认为阅读课外书是看闲书,学生手头没有足够的辅导资料,更不用说网络资源了。
怎样才能提高农村小学作文教学质量?下面谈谈我自己的几点看法:
一、广泛阅读,拓展视野
课外阅读能陶冶性情,激发兴趣,丰富知识。学生喜欢课外阅读,农村学生比城里学生更喜欢阅读课外书,广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难,教师在语文教学中应重视引导学生多读书,读好书。学校利用现有的图书室、阅览室尽可能开放时间长些,以满足学生的阅读需要。 教师对学生的课外阅读不能放任自流,应帮助学生制订阅读计划,有效地指导学生的课外阅读。
二、制定作文教学计划,明确作文教学目标
制定作文教学计划是减少随意性,克服盲目性的最有效措施。每次作文写作突出一个训练重点,每次训练有一个明确目标体系。例如“在记叙文中描写”的写作训练,训练目标为:培养在记叙文中运用描写表达方式的能力。主要有两个要点:1.景物描写的作用及运用;2.人物描写的方式及运用。重点是第二个,第二个又以细节描写和心理描写为主。这样就做到了目标明确,重点突出。
三、从生活实际出发,体现农村特色
人是从自然中来的,美丽的自然是人类的第一母亲。农村孩子从小就与大自然亲近,对大自然有着不同于城里孩子的认识和感情。蓝天白云、落日晚霞、树木河流、田野果园、村落炊烟、……这些自然景色陶冶和浸润着孩子们的心灵,使他们心灵纯净、心地善良。农村小学生也有很多趣事:上树摘果、下河摸鱼、田野捉蚂蚱、树林粘知了……这些开心的事印象深刻,终身难忘。农村小学生在节假日通常还要帮家长干一些力所能及的家务或农活,播种施肥、除苗间草,芒种收小麦、仲秋收玉米,亲自体验过劳动的艰辛和收获的喜悦。这些丰富的生活经历都是写作的好素材,只要教师加以正确引导,学生就能写出内容充实,感情自然流露的好作文。在农村这个广阔的天地里,只要引导中小学生认真观察,动心动情深思这些田园生活,这一切都会成为他们取之不尽、用之不竭的写作源泉。
四、品尝作文甘苦,亲自“下水”示范
学生在课内外,学习、阅读了不少名家著作,有一定的欣赏、模仿能力,但对学生来说终究是高不可攀。叶圣陶先生曾说:“凡有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助越大。”可见,语文教师的写作能力对提高学生的写作能力至关重要,通过下水文的写作,既可以让老师体验写作甘苦,又可以激发学生的写作兴趣。
五、让学生学会修改作文
作文是难得“一次成功”的,好文章是靠改出来的,一个不懂得修改文章的人,将永远是作文的门外汉。新课标提出:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞知识,做到文从句顺。能与他人交流写作心得,互相修改作文,以分享感受,沟通见解。” 因此,教师在指导学生写好作文的同时,也要让学生学会修改作文。首先,让学生了解常用修改符号及点评的方法,规范使用删、增、调、换等修改符号。其次,有针对性地提出修改要求和修改方法,在设计修改要求时,应尽量排除一切可能出现的干扰因素,让题目简洁直观,不旁逸斜出,不引发歧义,让学生有“法”可依。然后,指导学生修改自己的作文,也可以指导学生互改作文。
六、及时批改点评
学生的每一篇作文,都是经过冥思苦想写来的,来之不易,应该受到老师的尊重和理解,寻找学生作文中的闪光点,用热情的语言指出写的好的地方,哪怕就一个准确的词,一个优美的句子,都应及时地给予鼓励,给予中肯的评价。批改要具体,不仅在字词句上指出,更应在习作的谋篇布局、选材立意、详略层次上,使学生从总体上把握,确实得到的提高。在学生对自己的习作还保持鲜活的记忆时,及时发放作文本,让学生比较批改前、后作文的不同,教师集中讲解本次训练存在的问题,并做理论指导,切实学生的提高写作水平。
总之,目前农村小学作文教学还是一个薄弱环节,需要我们不断的探索。只要我们广大农村小学的语文教师能立足农村,从实际出发,尊重农村小学作文教学的实际情况,并在此基础上大胆创新,锐意进取,就一定能走出农村作文教学高耗低效、事倍功半的泥潭,迎来一片广阔的新天地 。