重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳 404500
摘要:高中语文教师要能够集思广益,创设趣味的诗歌鉴赏的培养教学活动,培养高中生的文学素养,培养高中生的道德节操,引导高中生在诗歌中体会诗人丰富的情怀。此外,高中语文教师还要能够在诗歌鉴赏的教学活动中,培养高中生各种学习能力,促进全班高中生的进步和发展。
关键词:高中 语文 诗歌赏析
古人抒情记事都善用诗歌表达,借助意象手法用优美的文字表达周围一切事物,花鸟虫鱼、春夏秋冬、昼夜、阳光、星辰在他们的指尖展放,个中含义悠远绵长,让人深思。古典诗歌主题在于情感的流露,多数都在表达悲欢离合,不利于读者进行泛读。作为一名高中语文教师,在古典诗歌赏析过程中需要善于引导学生进行古典诗歌的精读,并利用“比较法”,让学生对两首相同的诗进行意象、风格、表达、题材、背景等进行不同分析,提升高中语文古典诗歌教学效果。
1 做好诗歌赏析的审题工作
俗话说,好的开始意味着成功的一半。因此学生在对诗歌进行赏析的过程中,一定要做好审题工作,首先弄懂题目的要求,进而才能更好地进行后续的解题工作。无论是散文、杂文还是诗歌,题目往往最为重要而又最易被人忽视。例如,在对白居易的诗《八月十五》进行学习的过程中,如果忽略了题目直接进行后续的解题,那么无疑将会错过很多的提示信息。如果我们能够仔细阅读题目,就不难发现,八月十五正是中秋节,而中秋节又代表着团圆或者思念家乡。如果我们带着这样的感情基调进行后续的学习,那么一定能够达到事半功倍的效果,反之,则会很难。
2 以动画的形式进行教学,激发学生积极性
在高中语文的诗歌鉴赏教学中,对诗歌表达技巧的考查频率很高。表达方式、修辞手法及抑扬结合、托物言志、比兴、象征、渲染、烘托等表现手法均有涉及。诗歌表达技巧知识点繁多,而且有相应的子概念对应,所以准确识别并且规范作答困难很大,而解答的前提是读懂诗歌。由于诗歌大都比较抽象,学生理解与把握诗歌往往会产生较大的思维障碍。微课教学的应用,能够以丰富多彩的呈现方式来带领学生领悟美妙的诗歌世界,也能激发学生的形象化认知。利用动画的形式进行教学,不仅可以使学生在无形间完成知识点的消化,同时还可以实现寓教于乐的教学目的,达到一箭双雕的教学效果。
3 积累、运用鉴赏知识
中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗,如果没有掌握一定的诗词文体知识,就有可能盲目而被动。首先,应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识,不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头,还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络;其次,还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解,诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。再次,还要充分把握诗词特点:高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现,我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同i抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。诗歌的结构形式,常见的首尾照应,层层深入,先总后分,先景后情,过渡、铺垫、伏笔等。主要的修辞手法有:“对偶”“比喻”“拟人”“借代”“夸张”“排比”“反复”“象征”等,其他写作技巧包括:赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。学生对这些手法都应了解,以便在鉴赏时得心应手。
4 解诗歌中出现的典故
很多诗人都会借助历史中的典故来表达自己的思想感情,这对学生的理解有很大的难度,学生在学习过程中,要注重典故的积累。学生了解典故的背景,就能够掌握作者想要表达的感情。作者在使用典故的时候,有时候就是使用典故本身的含义,有的作者在典故原来的基础上赋予了新的含义,提高了理解的难度。例如杜牧在《遣怀》中的诗歌“楚腰纤细掌中轻”就是使用了典故。“掌中轻”出自《飞燕外传》,说的是汉成帝的皇后赵飞燕,赵飞燕身体轻盈,能够在人的手掌上舞蹈。杜牧借用这个典故说明了自己也曾经放浪形骸沉湎酒色。
5 围绕古典诗词的表达技巧进行比较赏析
诗词创作极为讲究,从技巧上进行分析,可发现诗词中包含的技巧众多,主要有:表达、修辞、表现等。表达方式又包含叙述、描写、论述等;修辞手法又包括、拟人、对偶、用典等;表现手法又包括渲染、烘托、动静结合等,多种技巧的结合让诗词灵活生动,充满特点。想要了解诗人创作过程中所使用的表达技巧,教师就需要带领学生们进行比较赏析。
例如:苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中写的历史人物为周瑜,苏轼先从“千古风流人物”作为诗词切入点,引出赤壁之战的“豪杰”,苏轼到最后才提出了周瑜,这表示周瑜在苏轼心中的重要性,前边的一切内容都是在烘托,只为最后展现出周公瑾。同时,苏轼还运用了“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发”表达周瑜,“故国神游,多情应笑我,早生华发”表达自我,这种“雄姿英发”和“早生华发”的映衬方式表达了苏轼内心苦闷,同时也折射出苏轼思想上的矛盾。同时“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”的英雄与美人则表现出诗词的刚柔并济,与开篇的“千古风流人物”相互呼应,让诗词更加具有浪漫主义情怀。
诗歌鉴赏是高中语文教学的重要内容,教师应抓住诗歌教学的关键,引导学生感受诗歌的情感与思想,而不是将诗歌作为机械化的文言翻译过程。同时,教师应注重开展各种诗歌交流活动,激发学生品鉴诗歌的主动性,培养学生学习诗歌的兴趣,将诗歌与文字的魅力展现给学生,提升学生的语文文化素养,增强学生运用语文知识、感知与表达情感的能力。
参考文献
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