浅谈幼儿阅读发现的关键期

浅谈幼儿阅读发现的关键期

向颖

黑龙江省勃利县教育示范幼儿园

阅读是人必须具备的一种能力，也是人类获取成功的基础。幼儿期是阅读能力发展的关键期。在这个时期，幼儿要逐渐养成喜欢阅读的好习惯，这样在成长过程中才能自主读书，阅读能力才会增强。早期的阅读能够开拓幼儿的视野，增长知识陶冶幼儿的性情，为以后的健康成长打下良好的基础。

一、幼儿的语言发展，不同年龄阶段有不同的特点，因此3-6岁儿童的阅读在不同年龄段也会呈现出独特的特点。因此我的特点总结如下：

1、3-4岁儿童的阅读特点

（1）这个时期的儿童具有盲目性，他们的表现是：孩子打开一本图书，突然又翻到下一页或者更后面一页，等一下又翻到最前面一页，对图书的损害率高而阅读的效率也低。

（2）这个时期的幼儿阅读大多是无序的状态，阅读思维也是由动作控制的，有时候边动作边思考，有时候只有去看的动作没有思考。

（3）这个时期的注意力不稳定，注意力水平非常低，看书没有目的性，这个时期的注意力大约能集中5-10分钟，因此孩子不能保持长时间的阅读，所以孩子们会喜欢能抓住他们注意力的色彩鲜艳的大的画面，形象逼真且熟悉的重复语言重复情节的书去阅读。

2、4-5岁儿童的阅读特点

（1）这个时期的儿童对有序的观察掌握还不够，不能很好的完整的观察每一页画面当中的人物和情节，特别是与人物有关的故事情节，所以不能理解关键性的情节，这样观察的过程一定是特别依赖大人的，脱离不了大人的陪伴帮助。

（2）这个时期的儿童是具体形象思维，尽管这个时期的幼儿已经开始根据事物的类型进行分类，但这种思维不能很好的排序，不能将画面和故事连接起来进行理解，这个时期语言不是很好的连贯。

（3）这个时期的儿童有意的注意在发展着，从无意注意慢慢转向有意注意，但这种有意注意还不稳定，因此不能很好的掌握翻书阅读的基本方法，常常会翻到下页下面，一下又翻到最前面一页，这个时期孩子需要色彩鲜明情节明朗的书来培养他的稳定性。

（4）这个时期的儿童活泼好动，富有想象力但不能根据前后画面来连接阅读，不能用他的想象来补充阅读。

3、5-6岁儿童阅读特点

（1）能仔细观察画面，关注细节，但是联想推理的能力还是很欠缺的。5-6岁比3-4岁的儿童观察力强很多，这个时期已经能观察到画面中的所有情节，人物的动作，动物的动作和表情，人物的服饰特点和其他景物的特点和变化。但是情节代表什么和对下面的情节发展有什么暗示他们并不能很好的去想象和挖掘。

（2）这个时期能认识少量的文字，喜欢阅读带有文字的书，但大都不理解什么意思

经过前一年阶段的经验积累，5-6岁的儿童已经能认识一些简单的字，这为孩子的阅读自主性奠定了良好的基础。这个时期的孩子已经能独立阅读并且与他的同伴分享情节，他们不再满足于单一情节的画面，更多的去关注文字，但有时候孩子不能明白词的意思，也就不能很好的了解阅读的内容，所以在这个时期老师极为关键，老师帮助孩子建立很好的音,形,义基础，让幼儿不仅识字还能理解字的意思。

（3）能看懂情节但不能理解故事涵义

5-6岁这一时期的阅读读本，除了培养幼儿的观察力和言语能力还有好的阅读习惯以外，这一时期的读本还能关注到幼儿的情感体验，幼儿不能很好的理解这些的情况下，老师起到一个至关重要的带领作用。

二、就上面的特点而言3-6岁儿童的阅读有什么目标，指南将其划分为三个层面。

目标1：“喜欢听故事，看读书”；目标2：“具有初步的阅读理解能力”；目标3：“具有书面表达的愿望和初步技能”，这三个目标有三个维度，“喜欢听故事看图书则注重培养幼儿的阅读兴趣。“具有初步的阅读理解能力”则注重培养儿童的阅读理解能力。“具有书面表达的愿望和初步的技能”是培养孩子独立自主的表达想法和想法，也为书写打一个基础。纲要中也指出，利用读书和绘画还有其他多种方式，引发儿童对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读的技能。

1、目标“喜欢听故事，看图书”

这一目标主要侧重培养幼儿的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，幼儿只有在对阅读感兴趣的情况下才能打好阅读基础。但是儿童的早期阅读只能掌握单一的符号单一的意义，优点是这一时期的幼儿对生动的鲜艳色彩画面很感兴趣这就为孩子的阅读加大了兴趣，因此培养孩子阅读至关重要，故事和书能满足这一时期的兴趣需要，为幼儿喜欢阅读打下基础。

（1）3-4岁儿童“喜欢听故事，看图书”目标的典型表现

首先喜欢画面大的色彩鲜艳形象的书，但自身阅读能理查需要大人陪伴。因此在这一年龄段儿童会主动要求大人讲故事读图书。其次喜欢韵律感强的儿歌童谣，因为律动感强的声音能激起孩子主动探究的兴趣。另外这一时期的幼儿读书损害率高，一会儿翻到下一页，一会儿又翻到最前面，因此要让孩子养成爱护书籍，不乱扔乱撕的好习惯。

（2）4-5岁的儿童“喜欢听故事，看图书”目标的典型表现。

首先儿童的行为呈现的是无序的状态，他的思维有行动支配，是先做后想的样子，或者边做边想，这个时期的孩子看一遍书不会有太深的印象，必须反复的看，但这个反复看家长必须注意的是要儿童自己喜欢的。其次这个年龄的孩子已经能根据实物进行分类概括了，他会把喜欢的故事音乐讲给唱给别人听，但孩子的这些表现离不开成人的陪伴帮助，《纲要》也指出：培养为儿童的生活中的简单的标记和文字符号的兴趣。

（3）5-6岁孩子“具有初步的阅读理解能力”目标的典型表现

首先，这一时期的孩子通过对日常生活中观察和积累，能大概看懂文学作品，因此他有初步的阅读理解能力，能理解中心意思，其次他们能仔细观察画面，关注细节，但是他们的联想和推理能力还是很欠缺的，另外孩子有自己的想法，能在老师的引领下进行续编，也能说出自己对老师的这个故事的想法，最后孩子会在老师的带领下阅读能力慢慢的提高。

3、“具有书面表达的愿望和初步的技能”的目标

这一时期的孩子注意力和思维能力都逐渐增强他们会通过画画表达意思，具有很想与对方表达想法的能力。

（1）3-4岁孩子表达能力若，这个时期涂鸦是他们最好的表达情感的方式，通过这种方式逐渐培养对图书的兴趣。

（2）4-5岁儿童具有书面表达的愿望和技能，想要表达愿望但词汇量不足，成人要把握好关键期培养孩子的表达欲望并给予鼓励。

（3）5-6岁的孩子具有书面表达的愿望和初步的技能，这个时期抽象概括能力有所提高，因此的表现是愿意用图书表达欲望，会强调自己的想法。

三、幼儿阅读应具有一定的教育策略成人应该围绕儿童阅读的兴趣阅读理解能力的培养，书面表达的兴趣与技能的培养等三个方面来教育。

（1）儿童阅读兴趣的培养

书是知识的源泉，是孩子的良师益友。读书对一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博，更重要的是他能陶冶人的情操品德，使人精神内涵更加丰富。长期保持儿童对书的兴趣，爱惜图书，是幼儿喜欢阅读的前提。

首先，为幼儿提供良好的阅读环境和条件，图书必须要求质量和数量，图书要求图文并茂，富有童趣的图画书，减少干扰，保证幼儿自主阅读。

其次，激发孩子的阅读兴趣，要求家长必须抽时间给孩子讲童谣，与孩子一起观看图画书，提供给孩子故事和童谣诗歌等材料。之后让幼儿自主选择喜欢的，这样有助于孩子能更好的表达想法，表扬孩子通过阅读收获的知识能很好的表达，这杨会激发孩子继续认真阅读并加以探究的欲望。

最后，就要引导孩子认识标语符文字的用途，如像儿童介绍衣物个，公共标语，紧急通道公共电话等结合实际帮助幼儿知道文字和图形在日常生活中的用途，并能很好的表达。

（2）幼儿阅读理解能力的培养

首先，经常和孩子一起阅读，培养幼儿动脑思考，也有助于养成稳定的情绪和冷静的个性，也会为以后的学习打下基础。在阅读的过程中，成人应正确引导儿童仔细观察画面，结合画面一同讨论内容，在给孩子讲故事的时候可先不告诉孩子名字，让孩子听完之后自己命名，并说出理由。

其次在阅读中发挥孩子的想象力和创造力。鼓励幼儿依据画面的线索发挥想象力，自编情节，大胆的讲述和想象。

最后，引导孩子感受文学作品，引导孩子模仿语言文学著作的韵律，给孩子讲故事的时候用抑扬顿挫的腔调让孩子去体会情感，并被感染富于表现力。

（3）儿童书面表达的兴趣与技能的培养

首先孩子在画画的过程中需要的工具是孩子表达需求的平台，画画可以陶冶孩子的性情，通过画面去表达自己的想法。

其次在游戏中也可培养孩子的表达能力，在游戏的过程中孩子通过语言表达自己的想法，在之前阅读开发的基础上去完整的表达，甚至会有更好的想象力。

每个孩子都是一朵含苞待放的花朵，要想开的辉煌灿烂一定离不开阳光和雨露，成人必须抓住孩子阅读的关键期，使孩子能很好的被滋养，正所谓读万卷书才能行万里路。可见早期阅读的重要性价值所在。