美术教学应该与生活实践结合起来

美术教学应该与生活实践结合起来

李俊平

武汉盘龙城经济开发区第一小学 430300

一 、生活是学习美术的学校,是激发学生绘画兴趣的前提

生活是丰富多彩的,有各种各样的事情,信息、物体有不同的色彩，形状和各种情感，从不同的方面强烈地刺激着人们的大脑，让人们去感受它们。这样，为儿童的绘画提供着取之不尽，用之不竭的素材。每一个个儿童的绘画绘画也不可能脱离生活。当代有成就，有创造性的画家都十分重视观察生活并大力提倡生活实践。例如：我国著名的画家齐白石的画，题材和画面的结构大多从现实生活中来，内容都是日常生活所常见的并和生活有密切关系的。

美术教学应更多地走出课堂多写生，正如国画画大师潘天寿教授所说，写生要经常到大自然中去，到生活中去抓生动的姿态和天真的气势。他反对只在花房里画静止的，人工雕琢的东西，走出课堂让学生自己去感受所描绘的对象，这样画出的画就没有公式化的描绘，没有某老师的特有风格和其用色的的偏爱，就不会对某种物体的描绘形成定势，以往在教学《吹泡泡》这一课时，演示学生偏头吹泡泡的情景，用蓝色画天空，留空白画白云，用彩色画泡泡，结果有许多的学生都用这样的色彩涂色。现在再教学这一课时，让学生到室外吹泡泡后再画，结果天空是多彩的颜色等等。所以美术教学应该与生活实践结合起来。

二、生活实践是培养学生的智力，提高学生绘画能力的源泉

学生的智力因素决定着一幅作品的完成好坏。学生的智力因素表现在注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五个方面，而生活实践有利于培养这些因素，提高学生智力。

学生画生活中的事物，首先要认真仔细地看，观其形状、颜色、姿态等，才能画出来，这样能培养学生的注意力和观察力，善于观察的学生在泥塑《汽车》时，能很快塑出各种汽车姿态和细小部件，而不注意观察的学生，连车轮装在哪都不清楚，怎样启发也不尽人意，而让学生实地观察一下就一目了然了。

有一定的记忆能力是学生画好一幅画不可缺少的，只有学生见过或经历过的才能回忆起来，若从来没有接触过的事，脑子里根本就没有信息那又怎样去再现呢？生活在深山中的孩子要他学习《夏天的回忆》这一课时，由于没有游泳设施，又怎样表现夏天拿着游泳圈在游泳池里游泳的情景，只会表现爬树、打弹弓、摘花等事情。

生活实践以培养学生的想象力，想象力对儿童创造性活动具有非常深远的意义；儿童美术创作是最能发挥儿童想象力的，儿童最初的大脑，就象一张洁白的纸，纸只有经历过的人、事物，才会在这张白纸上记录下来，若没有见过飞鸟又怎样想象出自己能有对翅膀，才能画出具有儿童特点又有创意的图画来。

思维力是智力的核心，决定着智力水平，并对其它几种能力组织调节作用，一个聪明的人，才会深刻地画出自己的感受，才会灵活地运用各种技法，画出满意的作品，生活实践是培养思维力的课堂。如：学生画《雨中情》时，有时时学生看着雨景提出下雨时为什么没太阳？为什么撑着布做职工队伍的伞不会打湿衣服，而不打伞会打湿衣服？等问题，通过讲解后，他们能在画面的背景上涂上深色和在伞的周围画上一串串长水珠。因此，只有培养好以上这些智力因素，学生才能创作出出人意料的优秀作品，所以说生活实践是培养思维能力的课堂。

三、引导学生树立正确的审美观，是提高学生绘画能力的基础。

儿童画画都是画自己看到的，听到的，画自己最感兴趣的印象最深的各种事物，他们的每一幅画都来自与自己的实践生活分不开的，所以，老师应该尽量引导儿童去接触丰富多彩的生活和大自然。如：老师布置学生先观察摘菜房间的动作和神情，观察集市的人和事物等，再通过启发学生创作《摘菜图》、《我的房间》和《热闹的集市》等新作。老师要多带学生写生，指导学生观察后可以画出许多工作同特色的《校园图》。

在学生绘画中教师应及时对学生的题材和构图、用色、景物的组织加以指导，才利于学生的能力培养和提高，不至于产生随意性。如：有一次在校园写生时，竟然有学生画了一幅《厕所图》，学生的选材出现错误，若不加指导，不利于学生的能力培养和提高。

总之，生活是一切艺术创作的源泉，给绘画创作提供了丰富的素材，是培养和提高学生绘画能力的有效途径。