浅谈基于云平台下的初中语文三环六步教学模式

浅谈基于云平台下的初中语文三环六步教学模式

曾国涛 李含东 魏新乐

第三十一中小学校 四川省攀枝花市 617068

【摘要】初中语文个性化教学主动适应学生变化和信息技术迭代，长期教学实践表明：基于云平台下的初中语文三环六步教学模式与教学质量提升、核心素养培养绩效呈正相关。

关键词：云平台，初中语文，三环六步教学模式

当前，学校教师和学生主动适应云平台技术迭代，不断在教学大数据挖掘到优化的知识点、能力点、关键思维路径和核心素养培养点，这为破解语文教学“少慢差费”难题和实证“多快好省”课堂教学命题创造了契机。

1.基于云平台下的初中语文三环六步教学模式阐释

1.1云平台下的个性化“教”与“学”

云平台指学校已建三通两平台及不断升级的互联网+学乐云+信息技术平台。

教师是先行学习分享者。教师用信息技术和资源，将主导重组和建构输入知识方法技能的个性化教学思想、技巧融入教学过程，由点线面体的导学测试解答实时生成云平台统计数据，适时做好学情分析和二次备课，促进学生个性化学。

学生是后行学习分享者。学生自觉利用信息技术资源，根据学习经验、兴趣差异选择最适合的自主自能输入，吸收消化又输出新知、新法、新技能的主体个性化习得行为方式，在合作探究教学过程中，同时达到点线面体理想学习效果。

1.2三环六步教学模式流程管理和实施范式

云平台与语文课堂教学深度融合已经常引发传统 “个性化课堂元素” 教师、学生、内容、媒介等发生重构。操作模式，项目任务目标、文本、主题、群文（单元）、课型、平台、师生不同，流程时间可适时调整。其范式实施要旨是：

1.2.1第一环：课前——预习、自习（30分钟左右）

第一步：预习——教师用云平台推送丰富预习材料，学生按时完成自学质疑。

1.2.2第二环：课中——导学、练动

第二步：学（8分钟左右）

教师利用云平台创设教学情境，激发兴趣，师生关注体验并卷入当前目标问题下构建的语文知识、思维方法、技能系统基础平台。

第三步：思（8分钟左右）

教师从思维角度用云平台巧提核心问题统领教学，层递质疑探究，引发学生批判思维，分析解决问题。

第四步：练（16分钟左右）

教师用云平台提供各种认知工具如PPT课件、思维导图等，以测为练或例题拓展迁移、固旧创新方式促进学生自主合作探究，学生展示读写思维练习成果，在课堂生成解决新旧问题的高维能力。

第五步：结（8分钟左右）

教师和学生发现需查漏补缺的旧新问题，从能力维度用云平台创意读写法从知、法、技多维补充、升华总结、领悟规律，使学生认知由浅入深、由感性上升到理性，知法技习得水平明显增升。

上述“四步”发端于三十年前曾国涛的“多快好省的说明文体教学法”，脱胎于学校五年前实施的“三学三思三练三结课堂教学新模式”，这种融教理、学理、文理、器理、术理并纳多种教法的课堂教学模式易支持语文课堂教学点线面体要素结构性重组。

1.2.3第三环：课后——复习、迁创（30分钟左右）

第六步：巩固复习——教师用云平台推送复习材料，学生定时完成创意读写作业，自觉自能查漏补缺，及时预习新课。

2．基于云平台下的初中语文三环六步教学模式的实践应用——以学乐云平台网络课堂教学为例

2.1课前环节（第一步），三分钟高效预备课“适可而行”。教师入学乐云平台，三分钟内将教材教辅资料和图片、优质课件、名家朗读音频、影像资料、微课视频、优质教案和学案等精选出并保存在白板，或下载重新编排组合后上传学乐云教师资源库，教师可将优质学案推送给学生提前“十五分钟”“适度”高效预习，习得知识，找准疑难问题，便于课中“传道授业解惑”。

2.2课中环节（第二到第五步） “学思练结”，“模块集成” 分层授课。以教学《爱莲说》为例。

在“学”这一步设置情境，教师增加了“爱莲说”古典舞蹈、国学说唱、《荷塘月色》、周敦颐电影剪辑，让学生多维感知“爱莲”意蕴，了解作者、背景、为人与作文的关系，学生说：“这些资料，增加了趣味，对‘莲’知识有了更宽泛理解，对作文先做人观点有了新认识。”

在“思”即“思维”这一步，师生用“批判思维”思考：“作者态度是不是具有绝对唯一正确性？”教师引导学生理解象征、比喻、情融交融、托物言志、借花喻人等表达效用，让学生从文章构思、论证逻辑上来解决批判思维难题，将这种情思联系到现实生活，让学生自由思考、创新发言。学生们思想碰撞后，对莲、菊、牡丹的新时代意义有了新的理解。学生说：“这样教，我们真正理解了文章，更佩服作者。”

在“练”这一步，教师用“抢答式”弄清学生掌握字义词义句义状况，引导学生对文章结构、思想、情感“深度解构赏析”，让学生借鉴仿写《爱芒果说》《爱……说》，读写结合， “解构与重构”并重。

在“结”这一步，教师引导学生“懂”得 “会读——为什么读、读什么、怎么读、读得怎么样、如何改进”，引导学生“能”写 “会写——为什么写、写什么、怎么写、写得怎么样、如何校改、发表”，使学生“会读和能写” 学有所得。

在学生笔记、练习时，教师用“资源迭代”教学法适时在“四步”间隙穿插听、说、唱、看、读、写影像声音材料，让学生多听几遍视听材料，耳濡目染多维文艺元素，加深文本印象，达成肌肉记忆。

2.3课后环节（第六步），“创意复习巩固迁悟”，云平台“知识方法技能元素”丰厚，可推送“个性化练习方案”维持学习热情，在复习教学和学生自主复习检测过程中，教师可获得答题时间、正确率、小题正确率、完成人数等“教学大数据”，可据大数据进行教学调整，督导学生纠错并校正学习行为。

实践表明：基于云平台下的初中语文三环六步教学模式与“AIclass资源迭代教学法”相结合，能突破教学时空限制，增加课堂教学容量、视听频率，激发学生兴趣，易启发学生思维，对教与学起到“减负、激趣、赋能、增效”作用，易“多快好省”地达成语文教学目标，对课堂教学质量提升起正向作用。学校近几年探索“基于云平台下的X学科三环六步教学模式”已取得一定成效。

作者简介

曾国涛，1965年11月生，男，汉族，绵阳三台人，本科，中教高级，语文教师，研究方向:校园文学、语文教学。

李含东，1970年07月生，男，汉族，河北迀西人，本科，中教高级，化学教师，校长、书记，研究方向：化学教学、教育教学管理。

魏新乐，1986年05月生，男，汉族，河南舞阳人，硕士，中教一级，体育教师，副校长，研究方向：体育教学、教育教学管理。