拓宽思路，开拓视野的习作指导

拓宽思路，开拓视野的习作指导

吴德曲

贵州省遵义市播州区三岔小学 563100

摘要：众所周知，写作能力是语文素养的综合体现，写作的过程，是学生运用书面语言输出自己的思想观点，表达自己的见解的过程，写作水平的高低对学生未来的发展有着重要影响。在当前小学语文教育体系中，写作是语文教育的重要组成部分，同时也是公认的一块“难啃的骨头“。当前小学语文的作文教学中仍然存在一些问题，如何解决这些问题，改进教学方法，帮学生打开写作思路，爱上写作表达，提高写作水平，是当下每一位小学语文老师需要思考的问题。

关键词：小学语文；作文教学；习作指导

一、 现阶段小学语文作文教学存在的问题

当前形势下，笔者认为小学语文作文教学中存在的问题主要有两点，一是老师受传统观念的影响，认为作文主要是靠学生自己多阅读，多积累好的词句，勤动笔练习，而老师教与不教对学生的写作水平没有太大影响而忽视作文的教学，不愿意在作文指导上花时间，下功夫；或者有些老师受传统应试教育思维的影响，觉得在语文考试中作文的得分由于多种因素的影响，大多数同学的分数其实都差不多，无法拉开成绩上的差距，因此，教与不教，花多少精力教，其实在最终的成绩上并没有多少差别。另外还有一些老师虽然注意到了写作的重要性，也愿意投入时间进行作文教学，但往往将“写作”等同于“仿写”，过分强调对优秀作文的学习和优美词句、经典素材的积累和运用，甚至总结出考场高分作文的“模板”、“套路”，让学生照着练习，而忽视了写作本身是作者学会用书面的语言清楚而有条理地进行自我表达的过程。在这种教学模式下，会有相当一部分同学失去写作和表达的兴趣，也会产生一大批看似精致美丽实则千篇一律，充满“套路”毫无个性的“优秀作文”。这种作文短期内可能会得到不错的分数，但长远来看，十分不利于学生写作水平的提高。

二、小学语文习作指导的具体策略

想要解决当前小学语文作文教学中所存在的问题，教师在进行作文的教学与指导时，就必须摆脱传统观念的影响，致力于开阔学生的视野，拓宽学生的写作思路，引导学生更好地进行思考和表达。而要做到这一点，笔者认为至少可以从以下几方面展开努力：

1.注意写作与生活的联系

我国著名的作家、教育家叶圣陶先生说过，“生活是写作的源泉”，现在有些学生在写作时过于依赖古人古事，名家诗词，一篇几百字的文章大多数篇幅都在引用，却缺少了一些生活气息和自我观点的表达。其实，只要留心观察，无论是生活中的自然美景还是社会变迁，都是学生进行思考表达的绝佳素材。比如部编版小学六年级上册的一次写作任务是让同学们写一篇游记，这就是锻炼学生留心观察生活记录生活的绝佳机会。学生在一开始写作时，很容易把游记写成“我今天上午去了xxx，下午去了xxx，这里真美啊，我真开心啊”这样的流水账，这就是既没有掌握正确的方法，也没能打开思路的体现。这时，老师就需要加强对学生的指导，比如让学生回忆已经学过的写景课文，如《索溪峪的“野”》，想一想作者主要写了索溪峪的什么特点，又是从哪些角度写这一特点的。然后让学生想一想他最想写的地方有哪些特点？对哪一点印象最深？引导学生用学过的词汇和修辞手法将给自己留下最深印象的景物特点描绘出来。除了自然景物外，老师还可以在班级展开多种多样的课内课外活动，让学生根据自己的兴趣，写一写自己最喜欢的活动，并对这项活动提出一些建议。

2.恰当运用多媒体技术

随着互联网技术的发展，现如今的课堂教学也逐渐摆脱了单纯依赖教师口授和黑板板书的情况，多媒体越来越多地被运用到教学中。作文教学同样可以借助多媒体网络技术。比如学生在刚开始构思作文时往往想法较多，但思维也比较乱，没有形成体系，教师可以利用相关网络软件绘制思维导图，快速帮学生打开视野，厘清思路，将凌乱的想法变得有条有理。再比如有些写作题目可能需要激发学生的想象力，或者让学生有更直观的体验，这时传统的教学方法可能难以做到，但老师可以通过多媒体播放图片或者视频，化抽象为具象，让学生拥有更真切的感受。

3.实现评价主体的多元化

新课标中明确要求，对于写作教学而言，学生通过学习不仅要拥有一定的写作表达能力，还要拥有一定的评价能力。对于作文的评改，除了老师评价学生习作之外，还要让学生进行自评和互评。长期以来，我们对学生习作的评价始终是以老师的评语为绝对主导，自评与互评开展不够。但老师作为成年人，往往是以成年人的思维看孩子的习作，有一定局限性，在今后的教学过程中，恰当开展对习作的自评和互评，老师从评价者变为发现者，做好发现与总结的工作，在孩子的评语中，打开新思路，发现新世界。

总之，尽管随着新课改的不断深入，写作能力的重要性日渐显露，语文作文越来越受到师生和家长的重视，但是在实际的教学工作中，作文教学一直是语文学科的一个难点，现阶段的作文教学也依然存在着很多问题，面对这些问题，作为语文教育工作者，广大语文老师更应该不断更新教学理念，改善教学方法，在指导学生写作的过程中注意拓宽学生思路，培养学生的写作兴趣，在探索中前进，想方设法提高学生的写作水平，为学生的全面发展打下良好基础。

参考文献

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[2] 刘木莲.游记写作教学设计探析——小学六年级上册第一单元习作指导[J].科学咨询(教育科研),2020(05):219-220.

[3] 范国栋.个性化指导,秀出精彩——小学语文作文个性化教学指导研究[J].才智,2020(11):85.