以实验为中心的初中物理课堂建构

以实验为中心的初中物理课堂建构

饶发根

江苏省张家港市合兴初级中学 215626

摘要：物理是一门以实验为基础的科学学科，而不是一门工具学科。通常来说，物理学的好的人，思维较为严谨活跃，遇事冷静，注意细节。实验是物理的基础，构建以实验为中心的物理课堂对初中学生学习物理具有积极意义。本文从生活实验、设计实验以及间接实验三个维度对构建以实验为中心的物理课堂进行了探究。

关键词：初中物理；实验；课堂构建

物理以感知为基础，需要从具体到抽象的概括过程，而不是简单地给出学生一套逻辑规则。所以，对物理的学习，更加需要注重实验。实验法是物理学科最常用的方法。“实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象发生变化，并对其进行观察和分析，以获得知识技能的教学方法。”

在我国，学生在初中时期正式开始接触物理，综合考虑初中学生的各方面能力，初中物理有一个明显的特点：与我们的日常生活息息相关。这个特殊的特点为构建以实验为中心的初中物理课堂提供了一个自然的大平台，即易于将物理与生活相结合，有利于加深学生对物理知识的理解。除此之外，实验式课堂有助于激发学生兴趣，培养学生自主探究的能力。为了更好地达到学科的培养目标，笔者对如何构建以实验为中心的初中物理课堂进行了探索。

一、联系生活实际构建实践式实验课堂

初中阶段是孩子们学生生涯的一个转折点，同时也是一个新起点。这个阶段的学生刚刚摒弃小学的学习思维并正在接受一种新的学习思维，所以在对初中学科的学习过程中会存在一定程度的不适应现象。尤其是之前未曾接触过的物理，难免会由于学不会而对该学科产生抵触情绪，选择放弃。据此，教师要善于利用初中物理的生活化特性，多设置物理实验并将物理实验置于生活场景中，一方面可以在实际应用中的反复练习加深学生对物理知识的理解与认知，一方面可以激发学生兴趣，增强学生自信。

例如，在苏科版八年级上册物理《世界是运动的》中的“参照物的性质”时，很多学生不理解“运动的相对性”这一知识点。为了让学生理解这个问题，教师可以在课堂上让学生模拟运动的车辆与行走的行人的场景，并通过观察以理解该物理知识点。课后，学生还可以在日常生活中重复体验，不断加深对该内容的理解和思考。

又例如，在《杠杆》的教学过程中，教师可以准备几个类似于啤酒瓶的饮料和开瓶器，将班级学生分为若干组，每个小组分配一瓶饮料和一个开瓶器，让组内每个同学体验一次开瓶，并对其中涉及的杠杆知识进行理解归纳。然后，根据学生的实验效果好坏决定是否将饮料奖励给该小组，以起到激励作用。

二、设计物理实验构建探究式实验课堂

物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理研究成果都是在无数的实验中总结而成的。但由于试验式课堂教学时间成本较大，在传统的物理课堂教学中，许多物理教师放弃实验验证环节，带领学生使用“题海战术”，直接应用书本上的知识。这种方式的优点是时间成本低、见效快，缺点是会抑制学生思维的发散，难以独立进行思考，无法从根本上理解物理知识，即“知其然，而不知其所以然”，更严重的是会助长学生的学习惰性，无论哪一种影响，都是深远而长久的。除此之外，还有部分老师在引导学生进行实验时，对学生做实验的过程中出现的偏差不予理睬，敷衍学生的提问，使得学生对于物理实验的态度十分不严谨。总的来说，初中物理课堂迫切地需要教师精心设计物理实验，构建探究式实验课堂。

例如，在教学苏科版九年级上册物理《串联和并联》这个知识点时，教师可以将学生带进物理实验室，并根据教学大纲组织学生进行实验，引导学生在实验中自主探究电路串联与并联的特点和规律。但是，在进行实验之前，教师需要带领学生仔细检查实验设备，熟悉基本操作方法，以最大程度上保证实验的顺利开展。此外，在实验过程中，教师需要对学生的不当操作进行指正，让学生形成严谨的实验态度。

三、借助多媒体工具构建拓展性实验课堂

在物理课堂上，做实验是一种非常重要的教学方式，然而，并不是所有实验都适合在课堂上让学生进行操作，也不是所有中学都具备充分的实验条件。针对此类情况，教师可以利用多媒体工具刺激学生的感官认知，比如，为学生播放演示物理实验的视频。以丰富的多媒体形式演示物理实验，有助于学生加深对物理知识的理解，维持学生对物理学习的兴趣，培养学生的物理思维。除此之外，教师还可以选择性地为学生播放和教学内容相关的物理实验视频，而不仅仅局限于课本上的基础实验，有利于丰富学生的知识面，为学生埋下热爱物理的种子，从而更好地达到新课改下物理学科的培养目标。

总结

综上所述，要构建以实验为中心的初中物理课堂，需要让学生多接触物理实验，无论是亲自实践还是通过观看他人的实验操作，都不失为一种学习、理解物理知识的好方法。在构建实验课堂的过程中，教师要注重联系生活实际培养学生的物理思维。

参考文献

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2. 张国磊.浅谈构建初中物理实验课堂的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(05):171.

3. 韦家立,韦生红.发挥实验教学作用,构建物理高效课堂[J].知识窗(教师版),2020(03):82.