初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建

初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建

王新权

广东省梅州市兴宁市胜青学校 514528

【摘要】随着我国近几年来课程教学革新的不断深化以及家长们传统观念的转变，有关初中数学高效课堂构建的问题日益被提到教育界的日程上来，社会各界希望可以在核心素养培养教育方针这个大前提不变的情况下，圆满完成对初中数学高效课堂的建设工作。本文将以北师大版《初中数学》为背景，介绍核心素养和高效课堂的有关概念，深刻剖析当前初中数学课堂的教学现状，并提出构建初中数学高效课堂的可行性方案计划。

【关键词】初中数学 高效课堂 教育 学校

1.核心素养与高效课堂的概念

1.1核心素养

核心素养，是指当代学生从一门课程当中所要具备的，有利于学生身心全面发展和恪守以人为本的理念，能够顺应当今社会飞速发展的需求，培养终身学习的理念的基本素质^[1]。简言之，是这门课程的核心“内容”，他不是指课程的知识内容，而是指学生通过学习这门课程，培养了某一方面的能力和素质。就拿数学这门课程来说，学生通过学习数学，应该具备最基本的逻辑能力和推理能力，掌握严谨的科学的证明方法，演绎推理能力，数学抽象建模能力以及数学创新能力。由此可见，核心素养是通过课程内容来培养的，课程内容体现了核心素养，二者互相依赖，相辅相成。

1.2高效课堂

高效课堂，就是通过改良教学模式，提高整体的教学水平，也就是在原有的有效课堂的基础上，构建出更高效、更富有生命鲜活力的课堂，从而让课堂时间被充分利用，学生在教学课堂上的听课效率更高，进而减轻学生在课下的学习压力和负担。高效课堂的最终目的是培养学生对课程的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，这样有利于培养学生的学习主动性，树立终身学习的理念，实现课堂教学的最优化发展。更重要的是，高效课堂由于课上时间利用更充分、更有效，学生就可拥有更少的家庭作业，从另一方面也降低了家长的压力和负担，这对于提高我国家庭幸福感具有重要而深远的意义，符合我国社会主义发展规划^[2]。

2.当前我国初中课堂教学现状

2.1教学方法老旧

从初中教师现有的教学现象来看，我国初中课堂普遍仍然采用传统的教学方式，有的老师的教学方式已经持续了几十年而不变，这不能说是一种继承传统的好现象，相反，这可以说是一种教学中的“危害现象”。老旧的教学方式早已不能满足当代学生的培养需求和发展需要。有关研究数据显示，有55％的学生认为数学老师教学方式陈旧单一，没有较大的学习兴趣，只有16％的学生能够接受并适应数学课堂现有的学习氛围。由此可见，我国数学教学存在严重的教学方式老旧单一的现象，学生并没有对此课程有较大的学习兴趣和动力。枯燥乏味的数学课堂，使得数学教育始终处于被动的位置。更重要的是，对于那些数学能力本就优秀的学生来说，什么教学方式可能并不影响数学学习，但是对于数学水平较弱的学生来说，老旧的教学方式只会慢慢的消磨学习兴趣和动力，从而出现两极分化的现象，长此以往，这种现象会更加严重并可能伴随他们整个学生生涯。

2.2教学评价方式老旧

在目前已有的初中数学课堂教学体系中，对学生学习情况的评价和认定方法也是单一、陈旧的，这与老师的课堂教学方式是息息相关的。在课堂教学中，教师与学生的互动甚少，使得学生独立思考能力下降，思维活跃性也得不到发展。对于学生数学学习情况和数学能力的鉴定评价，学校主要是根据试卷考试结果而定。而对于学生而言，最重要的莫非是期末考试和升学考试，这种考试一般只有一次机会。但是，我们知道影响学生考试的要素有很多，很可能考试时学生因为某些特殊原因而发挥不好，导致分数偏低。显然这时候一个分数已经证明不了学生的学习水平。对于选择填空题而言，某些老师可能会教学生一些“答题技巧”，这些答题技巧，说白了就是教学生如何去猜答案，这显然不符合核心素养的培养方针，有损学生脚踏实地精神的落实^[3]。

3.核心素养培育下高效课堂的构建方案

3.1增强课堂中师生互动，建立活跃的课堂教学氛围

提高课堂学习效率的一个重要方法就是师生互动。通过开展师生互动，能增进学生和老师之间的感情，使学生感受到老师巨大的人格魅力，并增强学生“课堂主人翁”的主观意识，树立学生课堂自信，最终激发出学生对该课程的学习兴趣，建立积极的课堂教学氛围。这样，学生就从被动的接受知识，变成了主动的获取知识，学习知识。这无疑会大大提高课堂效率，符合高效课堂的构建要求。

3.2改进课堂教学评价体系

改进课堂教学评价体系，就是要建立数学高效课堂的核心素养评价体系，他关注的不只是数学试卷的一个冷冰冰的数字，更重要的是数学学科核心素养的鉴定。学生在课堂上的表现也应是评价体系的重要部分，在高效课堂的教学过程中，更加重要的是使学生理解知识，进一步培养相应的核心素养，从而突破自己，完善自我。同时，学生每次作业的完成情况和认真程度也应是一个先进评价体系的关注点，此外，还可以通过利用师生互评，学生互评的形式，增加评价维度，从多维的角度来考量一个学生。这样，实现关注学生实际课堂教学中的具体表现，而不只是试卷最后的抽象得分

^[4]。

3.3应用多媒体信息技术手段开展教学

随着科学技术手段的高速发展，初中数学课堂教学的方式也应加入诸多科技手段。比如，在提高学生核心素养的大背景下，要求教师充分发挥多媒体教学手段的优点来开展教学活动。微型课堂，慕课课堂都是可行的、高效的教学形式。对于某些数学抽象的概念，教师可以通过多媒体幻灯片制作出相应的图片或动画，让学生直观具体的理解概念，掌握知识。从而调动课堂学习氛围，使课堂变得生动有趣。

4.小结

综上所述，通过相关研究和调查，我们应该能够意识到在核心素养背景下构建初中数学高效课堂的重要性。在今后的教学生涯中，希望教师能够严格按照核心素养的培养要求，通过改进教学方式、完善教学评价体系等，加强学生的个性化培养，充分运用信息技术手段，激发学生对初中数学的兴趣爱好，从而实现构建初中数学高效课堂的终极目的。

【参考文献】

[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质 教育,2017（12）:173.

[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 福建教育学院学报,2017,18（02）:61- 63.

[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中 国校外教育,2016（35）:5-26.

[4]裴昌根,宋乃庆.基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J].课 程.教材.教法，2016,36（11）:45- 49.