初中道德与法治课堂中责任意识的培养

初中道德与法治课堂中责任意识的培养

黄珍中

云南省保山市腾冲市第三中学 云南 腾冲 679102

摘要：对于正处于“三观”成型期的初中学生而言，因自我意识比较强烈，对于自己在家庭、学校、社会、国家中应该扮演的角色、承担的责任认识逐渐明确、深刻及形成。因此，将责任意识培养渗透至初中道德与法治教学的方方面面，有着很强的必要性、实践性与可行性。然而，与新时代教育预期不相契合的是，目前的很多中学生普遍存在责任意识淡薄、责任观念不强、责任担当不足等弊病。而且，受到诸多不利因素的影响，导致很多学生在价值观念、自我定位上出现了严重偏离，对于自己在家庭、学校、社会之中应该扮演的角色、应该承担的责任，并没有获得明确而精准的认识，责任意识的欠缺自然在所难免。基于此，初中思政教师应该以初中道德与法治教学为载体，切实立足学生责任意识现状，加强对学生现实需要和发展夙愿的考量和探究，将责任意识培养渗透至初中道德与法治课堂教学的各个环节，让学生重新审视自己在家庭、学校、社会、国家之中应该承担的责任、扮演的角色，在充分凸显初中道德与法治责任意识培养作用与功能的基础上中促进学生成长和发展。

关键词：初中道德与法治；责任意识；培养

站在学生责任意识培养的视觉重新审视初中道德与法治课堂的价值、作用、意义，可以发现，目前很多学校在发挥初中道德与法治功能，开展学生责任意识培养层面依然存在诸多问题。对于学生个体差异关注不足，忽视学生的责任意识培养，淡化责任教育活动的开展等弊病，直接制约了初中道德与法治课程责任意识培养作用的发挥。基于此，教师应该以初中道德与法治教学为辅助，加强对初中学生责任意识培养培养现状的剖析，立足学生实际和发展需要，结合教学目标和定位，在策略和方法上寻求突破，让学生在多元教育刺激驱动下认识到承担应有责任和使命的重要性，为切实提升学生责任意识培养而奠基，给予必要引导。

一、充分挖掘多元教材资源，加强对学生责任意识的培养

现行初中道德与法治教材中，有着许多可供开展责任意识培养教育的资源和素材，教师应该加强对这些有利的教育元素进行发掘与拓展，并将其深度融合至中学生责任意识教育之中，让学生在学习初中道德与法治知识的同时，获得对于自身责任意识的强化和提升。一方面，教师应该加强对教材中所蕴含的教育案例、知识、内容的分析引导，并将其与责任意识内涵有机关联起来，让学生在思想与情感上获得深刻理解，并将自身应承担的责任落实至具体行动之中，逐步树立起对于家庭、学校、社会的责任。另一方面，教师应该加强对有效性、关联性、辅助性现实教育资源的引入，借助新闻、时政、资讯等开展责任意识培养教育，并将其与教材内容有效衔接。同时，还可以将不同教育资源转换为具体视频、微课、图画等可视化介质，让学生在更为直观、生动、鲜活的认知刺激中切实感知、体味责任意识和使命担当的重要性，并在具体行动上深度践行。例如，在初中《道德与法治》“参与民主生活”章节内容教学中，使学生认识到作为公民要自觉遵守宪法，参与民主生活也不就是完全凭着自己的主观意志，应当始终符合宪法原则和精神，让学生在学习知识的过程中不断增强其责任意识。

二、适时关联学生生活实际，渗透对学生责任意识的塑造

初中学生的责任意识，应该体现在现实生活的方方面面、点点滴滴之中。教师在开展初中道德与法治教育教学活动时，应该加强对具体知识与学生生活实际的关联，并针对不同学生所存在的问题，出现的弊病，开展针对性培养教育，使学生真正在思想、心理、认识上引发共鸣，产生蜕变。一是加强对具体生活案例的借用。根据不同学生的具体表现与课本具体教学内容，将其作为反面教材，开展分析和探究，让学生充分认识导责任意识对于自身成长发展的重要性，并指导学生切实转变认识，及时调控行为，积极践行自己在学习、生活中应该承担的责任。二是加强对生活教育情境的创设。依托不同的教学内容、教育主题，将责任意识培养适时渗透其中，并组织学生投身生活实践，进而深刻体悟、感知其行为、思想、意识与教育目标的差异，为寻求提升、改变、突破指明方向。例如，教师可以对初中道德与法治教材中有关“责任”的内容进行梳理整合，在借助开展公益活动、监督权的行使、社会调查等方式，实现对责任意识培养的有效渗透。

三、科学构建多元实践活动，实现对学生责任意识的锤炼

为了切实凸显初中道德与法治教学对学生责任意识培养的实效性、针对性，让学生于内心深处得到深刻理解并切实践行至具体行动，教师可以以初中道德与法治教学内容为驱动，通过对诸多辅助性教育培养活动的设计、组织、开展，让学生将思想认识层面的感知融入具体行动实践中，并做好践行与落实。例如，教师可以利用主题演讲、角色扮演。教育游戏等活动，让学生在参与活动的过程中以深邃的体悟，精准的感知充分认识责任意识与自身学习的重要性，做人的必要性，处事的指导性，进而以积极的态度、具体的行动去践行责任意识在家庭、学校、社会、国家各个层面的要求和标准，为促使自己尽快成为具有责任意识的未来社会合格建设者和接班人做好应有铺垫。教师在教学中还可以为学生提供多一点自我展示的平台和机会。如：教师可以组织学生参与“校园垃圾分类”活动，让学生能够亲自参与其中，通过调查了解到仙缘环境的现状以及垃圾分类的执行情况，然后参与垃圾分类活动，做好环境清洁，并且能够为推进垃圾分类出谋划策。这种实践活动就非常有意义，也能够在潜移默化的过程中强化学生的责任意识。在活动结束之后，教师可以组织学生进行活动心得交流会，让学生也能够谈一谈自己从活动过程中所收获到的内容，能够认识到自己是校园以及班集体的一份子，自己在学习和生活中也可以通过很多的小事情来投入到创建和谐校园的过程中，如遵守纪律，爱护班集体公物，保持班级卫生良好。让他们能够认识到个体对于集体发展进步所能够做出的贡献。

三、结论

无论是过去，还是将来的人类社会，责任意识是作为新时代未来社会建设者和接班人的初中学生应该具备的基本意识与素养，其对于学生学习、成长、发展所产生的影响是无可替代的。教师在借助初中道德与法治教学开展学生责任意识培养与塑造时，应该加强对学生成长现状与发展素养的考量和研判，做到因材施教，精准施策，逐个突破，让学生在潜移默化式引导，循序渐进式教育中不断增强其责任意识，切实担负其时代使命。同时，针对不同学生的身心特点与发展需要，不断优化初中道德与法治课堂教学的目标设计、活动组织、内容延展，使学生在思想上予以洗礼，行为上更加规范，情感上获得释放，人格上得到塑造，让学生深刻理解责任意识的价值与意义，并将责任意识培养与使命担当践行落实至自身成长发展的点点滴滴之中，在不断完善自己、发展自己、提升自己的过程中切实增强其责任意识，全面提高其综合素养从而也不辜负时代的期望。

参考文献：

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