《依托齐家文化资源开展“研学旅行”向纵深发展》课例研究报告

《依托齐家文化资源开展“研学旅行”向纵深发展》课例研究报告

杨爱珍 袁华 铁小花

甘肃省临夏州广河县三甲集中学

一、课例研究的背景及计划目标

选题意义：其他地方研学旅行健康快速发展，但在整个临夏地区发展比较缓慢。主要是顾虑研学线路内容单一、线路上“看的多”“做的少”、学生的安全，出行人数少、研学时间仓促、价值得不到认可，经费来源单一、食宿安排欠佳、研学内容单调、研学归来反馈流于形式等，严重制约着研学实践活动的质量和家长的良好反馈，限制了研学实践活动向纵深发展。

选题研究价值：以齐家文化为中心，沿着洮河两岸广通河、洮河融合为一家奔向黄河丝路文明向东挺进，一条齐家文化------仰韶文化------两河文化（广通河、洮河）研学旅行线路形成。连接黄河丝路文明的研学旅行线路形成。在这条线路上真正让学生“看的多”“做的多”促进研学旅行实践活动向纵深发展。

计划目标：以齐家文化为依托，以甘肃校本课程为抓手，借助临夏地缘优势，以齐家文化中陶器的仿制促进研学旅行走出课本走进现实体验当中，真正做到“读万卷书，行万里路”；以齐家文化为中心，沿着洮河两岸，寻访说古人的足迹一边是齐家文化一边是仰韶文化。

二、课例研究的模式

1、研究思路：前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告

2、 以齐家文化为依托------以甘肃校本课程为抓手-----借助临夏地缘优势------以齐家文化中陶器的仿制促进研学旅行走出课本走进现实体验当中，真正做到“读万卷书，行万里路”的研学旅行之路；

   3、以齐家文化为中心------沿着洮河两岸，寻访古人的足迹-------一边是齐家文化一边是仰韶文化------让学生在研学的路上体验文明的发展，文化的融合。广通河、洮河融合为一家奔向黄河丝路文明向东挺进，真正形成一条一齐家文化为中心，仰韶文化为依托，两河文化（广通河、洮河）研学旅行线路形成。连接黄河丝路文明的研学旅行线路形成。在这条线路上真正让学生“看的多”“做的多”促进研学旅行实践活动向纵深发展。提升齐家文化的知名度和认同感。

三、研究过程及方法

   （一） 中小学生对齐家文化的认知调查问卷
  1、调查齐家文化认知
即通过发放对齐家文化认知问卷调查，达到快速掌握临夏广河普通大众对齐家文化的认知，快速顺利地开拓新的研学旅行线路。
    2、调查不同人群的反馈。
即通过调查，了解齐家文化的辐射范围及对中小学生的影响力，制定出措施、办法、制度，完善齐家文化研学旅行向纵深发展。
    3、调查齐家文化的体验项目数量。
即通过对现有齐家文化的体验项目数量调查，达到了解齐家文化日接待人数，制定出相应对策，促进齐家文化研学旅行向纵深发展。

   （二）“齐家文化资源开展研学旅行问题现状”问卷调查

   1、调查“出行人数、研学时间仓促、研学价值得到认可”原因

   即通过调查，了解学校的组织管理和安全保障压力很大，这也是很多学校校长和教师不愿意组织研学旅行活动的主要原因。

    2、调查“经费来源单一、食宿安排欠佳、研学内容单调、心得体会流于形式”制约齐家文化研学活动向纵深发展成因

      组织研学旅行的学校范围不断扩大，参与研学旅行活动的学生人数也有明显增加，但整体实施效果和水平参差不齐，研学经费制约了研学食宿的安排。研学内容的拓展。 一方面，研学旅行活动存在“只旅不学”的现象。有些研学旅行活动的目标和内容简单，形式单一，活动不够深入，学生在参与过程中兴趣不高，走马观花，漫无目的，比较被动地走完行程，收获不大，活动效果不甚理想。

四、课例研究阶段性成果

（一）对于提升甘肃地方中小学齐家文化的感知力和认知水平、促进学生综合素质以及地区旅游业发展水平的提升都有重要的现实意义。

以齐家文化为中心，沿着洮河两岸广通河、洮河融合为一家奔向黄河丝路文明向东挺进，一条齐家文化------仰韶文化------两河文化（广通河、洮河）研学旅行线路形成。连接黄河丝路文明的研学旅行线路形成。在这条线路上真正让学生“看的多”“做的多”促进研学旅行实践活动向纵深发展。

     （二）建立健全反馈机制----让学、看、思、做、有机结合。

     1、活动目标和内容的多样化

学校在进行课程设计时，需要根据齐家文化旅行路线筛选出不同类型、不同内容的课程资源，对学生进行调研，了解学生的兴趣和需求，结合学生身心特点、接受能力和实际需要进行设计。

     2、“学校要在充分尊重个性差异、鼓励多元发展的前提下，对学生参加研学旅行的情况和成效进行科学评价，并将评价结果逐步纳入学生学分管理体系和学生综合素质评价体系。”

     研学旅行纳入中小学教育教学计划，学校在做好活动设计实施的同时，也要建立和完善评价和反馈的机制。临夏州也建立了研学旅行科学评价机制，重点开展学生研学评价和教师指导情况评价。学生评价分为收获体会、团队合作、行为习惯、调查访问、探究学习等五要素。教师评价包括课程实施过程中基本品质和基本能力两方面。通过评价反思，促进研学旅行质量不断提高。

    3、研学旅行线路形成-----以齐家文化为中心，沿着洮河两岸广通河、洮河融合为一家奔向黄河丝路文明向东挺进，一条齐家文化------仰韶文化------两河文化（广通河、洮河）研学旅行线路形成。连接黄河丝路文明的研学旅行线路形成。在这条线路上真正让学生“看的多”“做的多”促进研学旅行实践活动向纵深发展。

      4、提升齐家文化的知名度和认同感。根据齐家文化特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、拓展视野、丰富知识，加深与自然两河文化（广通河、洮河）和齐家文化的亲近感，增加对齐家文化的知名度和认同感。

参考文献：

[1]雷有军 依托乡土资源开展“研学旅行”的研究 [J].西部教育.2019-06-15

[2]陈婕     乡土资源对历史教学的价值及应用 [J].中学课程资源.2017-12

[3]梁湘堃  挖掘乡土资源开展，创新农村美术教育 [J].中小学课堂教学研究.2018-07

[4]曾夏笛 研学旅行的成因及其对策探讨 [J]. 当代旅游.2018-08