小学数学课堂有效性教学策略

小学数学课堂有效性教学策略

张秀青

山东省聊城市高唐县第四实验小学 252800

摘要：在小学数学课堂教学构建中，重视、准确把握学生的学习起点，从其原有认知水平、思维发展及心理特点入手，灵活开展课堂教学活动，可有效地构建高效课堂。

关键词：小学数学；有效教学；主体地位

前言：新课程改革的深化和发展，为实现小学数学的课堂有效教学提供了一定的理论上的支持。但是随着教学进程的不断推进，导致在小学数学教学过程中的许多问题逐渐显露出来，这些问题严重滞缓了教学改革的进程，教师需要借助改革的“浪潮”优化教学策略，提高教学有效性。

1、激发学生学习兴趣
　　兴趣一直被认为是学生学习最好的老师，也是能培养学生对某科学习情感的主要因素。所以，教师要结合新课标的教学要求，创设一定的教学情境，来消除学生与课本数学知识之间的无形距离，增强学生对数学的亲和感，激发学生兴趣，让学生爱上数学，有学好数学的愿望，从而带动学生学习数学的情感，使学习过程不再枯燥、艰难，而是充满好奇、探索的乐趣。

例如，在给学生教学“表内乘法”这一课时，教师就可以给学生列出几道能用乘法口诀计算的式子，引导学生理解教学内容，加强学生对乘法计算的记忆，增强学生的学习信心，激发学生兴趣，有效带动学生对数学学习的情感。

2. 注重教学知识的迁移
   　　小学数学教师在设计教学活动时，除了考虑学生心理特点外，还应重视学习起点中原有认知水平情况，以根据其认知水平，结合教学目标、内容，有效地促进教学知识的迁移及确定学生最近发展区。

例如，在学习“乘法的初步认识”内容时，教师可根据学生原有认知结构（同数相加算式）、新知识点的契合点，以此构建这样的课堂教学：给学生印有20朵小花的纸上，圈一圈、数一数，并以加法形式表示小花的数量，学生圈数列成不同算式如1+1+1…+1=20;2+2+2…+2=20;根据学生原有同数相加算式，引导学生认识乘法的实际意义，通过鲜明、实在、浅显的方式让学生明白“用几个几相加”的乘法认识。促使学生在读写算式活动中，自然探究简化的表达方式，有效地激发其学习自主性，提高其学习、生活经验，对教学知识迁移有积极影响。

2. 加强重难点知识教学
   　　学习起点包含的内容诸多，在小学数学课堂教学中，教师还应重视、准确把握学生的数学思维情况，充分了解其思维断层，以提高课堂重点、难点的教学质量。在高效课堂构建中，需将学生作为学习主体，而对小学生而言，在主动构建过程中极易受到原有知识经验、思维发展的制约。为此，教师在教师设计应充分了解学生思维断层，以引导学生克服障碍，逐步构建有效课堂活动。

例如，在学习“分数的初步认识”内容中的“几分之一”时，教师了解到该阶段学生以具体形象思维为主，在学习时极易陷入思维定势，而“分数的几分之一”含义、特征较为抽象，其涉及知识点诸多如等分、整体量及部分与整体包含关系等，若按以往单一举例教学，无法引导学生体悟到“几分之一”实际意义，使得教学效益较差。由此，教师可让学生通过直观图形、自己动手操作，创设这样的教学活动情境：以圆形卡纸代表蛋糕，设置人数为3、4、5人的家庭，平分圆形蛋糕卡纸，在上面涂一涂或折一折，以表示每个家庭每个人所吃到的蛋糕分量;引导学生思考“一份”与“总份数”之间的关系，以使学生在自主操作中认识“几分之一”的实际意义。教师在教学活动设计中，充分了解学生思维断层，以此弥合其思维发展受限，不仅可提高其知识掌握能力，还可培养锻炼其数学思维，为今后抽象数学学习奠定良好的基础。

4、开展多种探究活动
　　新课改有一个很大的改变，就是将课堂归还给学生，体现学生的主体地位，在学习中培养学生自主探索的精神以及独立思考的能力，让学生自己除了从教师那里获取相应的知识，还要通过教师的启发，自己的探索，获得更多的知识。所以，新时代的小学数学教师要在课堂教学中结合内容的需要，有意识地给学生开展一些探究式的学习活动，诱发学生的探究欲望，激发学生的数学思维。
　　例如，在学习分析“多边形的面积”时，教师可以准备三对一模一样的钝角、锐角、直角三角形，再准备三个任意的三角形，通过教师引导，借助三角形的面积公式来推导出平行四边形面积公式。再让学生结合面积公式和给他们展示的图形，看看任意三角形，能否转化成已经学过的其他图形等等，引导学生进行新旧知识的迁移、贯通、衔接，使学生不断思考、探索，获得新知等。作为小学数学教师，应当引导学生深入学习，提高学生成绩，在课堂教学中注意为学生开展相应的探究学习活动，提升学生成绩的同时，也为小学数学的有效教学打好基础。

结束语：

随着新课改理念的推行，小学数学课堂的教学手段和形式不断优化、更新，在课堂教学质量上虽取得一定成效，但多数教师因缺乏将新课程理念转化成教学行为的教学经验，其课堂教学效益并不理想。有鉴于此，有效课堂构建应基于了解、掌握学生的学习起点，从其认知特点、学习规律出发，科学高效设计相关课堂教学目标、内容，提高课堂教学效率。　　

参考文献：

1. 徐玉梅.把握学习起点，促进有效教学——基于学习起点的实践与研究的几点感悟[J].青海教育，2019，（01）：43.

[2]钟恩学.探讨如何关注学生的学习起点——以人教版小学数学中“圆”的认识为例[J].中国校外教育，2018，（25）：45.