探究新课改下小学语文高段阅读教学有效策略

探究新课改下小学语文高段阅读教学有效策略

罗新明

长沙县江背中心小学 410135

摘要：随着新课程改革的深入实施，小学语文教学面临着更多的要求和更大的挑战。新课程改革要求小学语文教师应当在教学的过程当中运用多元化的教学手段，有效地提升学生的阅读能力和阅读水平，激发学生的阅读兴趣，使学生真正的喜欢上阅读教学。接下来笔者将和大家共同探讨，如何提高小学语文高段阅读教学的有效性，希望本文研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；教学策略

前言：

随着新课程改革的深入实施，小学语文教学也发生了较大的变化，小学语文教师应当积极的转变自己的教学理念，并运用多元化的教学方式展开阅读教学。对于小学高段的学生来说，他们已经具有了很强烈的阅读欲望。所以，小学高年级的语文教育工作者在教学的过程当中，应当特别注重对学生进行阅读教学的引导，在阅读教学的过程当中，有效地提高学生的整体阅读水平，促进学生语文素养的形成。

一、有效地提升学生的阅读理解能力

在经过低年级和中年级之后，小学高年级的学生在进行语文阅读时，已经不满足于认识生字、了解阅读内容、寻找阅读文本的主题等等这些传统的教学模式。作为一名小学高年级的语文工作者，在展开阅读教学时应当将重点放在提高学生的阅读理解能力上面。引导学生深入到阅读文本当中，理解文字、理解阅读内容。分组合作教学是新课程改革所提倡的一种全新的教学模式，利用分组合作学习能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与率，帮助学生养成良好地沟通能力、语言表达能力、倾听能力、合作能力、分享能力等等，使学生真正地从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，最终提升课堂教学的质量和教学的效率。

例如，在进行部编本六年级上册《少年闰土》这一文章的教学时，教师就可以根据教材的内容，为学生设计相关的教学问题，如：1）课文中一共写了关于闰土的几件事，你认为闰土是一个什么样的少年？2）课文中是如何描写闰土的？3）应当采用什么样的方式去理解课文中比较难以理解的句子？如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事…”4）文章中作者传递的思想感情是什么？抛出问题之后，教师可以鼓励学生首先进行独立思考，之后再将自己遗留的无法解决的问题，在小组中通过交流、讨论、探究得出答案。在这样分组合作的教学模式当中，学生能够积极大胆地去说出自己不同的理解、不同的想法和不同的观点，并进行理解、内容、观点的相互交换和分享，有效的加深了学生对这一文章的深入认知，提高了教学质量和教学的效率。

二、个性化地阅读

小学高年级语文教师在展开阅读教学时，应当满足学生的个性化阅读需求。小学高年级的学生在阅读方面已经有了不同的需求，所以说小学高年级语文教师应当充分地尊重这一现象，并积极地引导学生进行个性化地阅读。以此，不断的帮助学生加深对于阅读文本的理解和认知，提升学生的阅读技巧。

例如，部编本六年级上册《宇宙生命之谜》这一文章，主要介绍的科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并在文章的结尾说明了，科学家依然相信地球以外的太空中是存在生命的，但是这也一直是一个未解的谜团。在完成这一文章的教学之后，教师可以向学生提出问题：科学家去探索地球以外的生命是十分有意义的行为，如果你们要进行课外阅读的话，会选择哪一方面去了解这一知识点呢？从学生的不同地回答当中，我们就能够明显地看到学生对于阅读的个性化差异。如，有的同学会说从“太空的环境”入手进行课外阅读，有的同学会说从“宇宙的演变历程”入手进行课外阅读，还有的同学说想从发生在“太空奇闻趣事”入手进行课外阅读。所以说小学高年级语文教师应当充分的满足学生的个性化阅读需求，让学生根据自己的兴趣爱好去选择、去探索，而不是规定学生去看哪几本书。

小学高年级的学生已经有了很强的个性化的意识，所以他们对于阅读文本的理解也表现出来了很大的差异性。作为一名小学高年级的语文教师，应当注重对学生进行阅读的拓展和阅读的延伸，不去限制学生的思维，让学生根据自己的个性化需求、兴趣爱好等等，选择自己喜欢的读物，以此不断地提升学生的整体阅读水平。

三、满足学生的课外阅读需求

小学高年级的学生已经能够主动地去阅读一些课外读物，比如有的同学会在课堂教学的过程当中，私自看一些课外的阅读书籍，这一现象也证明了高年级的学生已经具有了很强的课外阅读的需求。所以作为一名小学高年级的语文教育工作者，应当在教学的过程当中，充分地尊重学生的这一需求，多给学生一些阅读的时间和空间，并且做好课外阅读的指导工作。

例如，小学高年级语文教师就可以充分地利用好作文修改的这一教学环节，展开课外阅读教学，以此满足学生的课外阅读需求。教师可以每周设计一节作文修改课，积极的鼓励学生将自己在课外阅读过程当中，看到的一些自己认为写得不好的文章拿出来，展开全班集体讨论的活动。每一节作文修改课，教师都可以根据时长的需求，选择3~5天学生所提供的文章进行分析和讲解。这些文章都是学生在阅读过后主动向老师提供的文章，所以学生对于这些文章已经有了一定的了解和认知，所以这一教学模式，能够很大程度上激发出学生的兴趣，还能够满足学生的阅读需求。除此之外，小学高年级语文教师在日常的语文教学过程当中，针对某一篇文章的某一作者进行讲解，并且鼓励学生去阅读这一作者的其他文章和作品。这样的教学模式能够基本上满足学生的课外阅读需求，同时还能够让学生在阅读的过程当中，不断的掌握阅读的方式方法和阅读的技巧，有效地提升学生的整体阅读水平。

总结：

随着新课程改革的深入实施，小学高年级语文教师一定要做好对学生的阅读教学工作。在教学过程当中遵循以学生为本的教学理念，注重满足学生的个性化阅读和课外阅读的需求，最终有效地提升学生阅读的水平和阅读的能力。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

1. 黄艳枚. 关于新课程背景下小学高年级语文阅读教学的有效性探究[J]. 语文课内外, 2020, 000（011）:129.

2. 卡木. 新课改下小学中高段语文阅读拓展教学有效性及实践[J]. 新课程（教研版）, 2018, 000（008）:191.