核心素养下小学数学高效课堂的新授课教学模式探讨

核心素养下小学数学高效课堂的新授课教学模式探讨

荀伟

郧西县六郎乡中心小学 湖北 郧西 442600

摘要：在当前核心素养的教育背景之下，改革创新之后的众多授课模式已经与以往传统的教学模式相比出现了很大的不同。而且，正是因为授课模式的不断改进，使得在教学过程中教师的思想和所需的授课设备也进而随之发生了巨大的变化。小学的学习阶段正是小学生为日后学习打下坚实基础的重要时期，而数学作为小学教学中最主要的学科之一，其对于学生所提出的学习要求也更加严格具体。所以，教师更应该注重以新颖的授课模式发掘小学生的数学潜能，进而激发他们主动学习的积极性，提高其自身的数学学习能力。

关键字：核心素养；小学数学；高效课堂；新授课模式

数学学科的核心素养的养成绝非一朝一夕，而是需要长时间的不断积累，从侧面看这也正是学生学习成效的一种间接体现。也正是因为如此，在小学的数学课堂教学中，教师一定要注重对小学生进行数学思维的培养，丰富其数学的文化底蕴，从而使得小学生在进行数学学习时，可以更好的融会贯通和学以致用。进而以此从根源上达到提升小学生数学学习效率的教学目的，进而切实的在小数的数学教学事业中形成高效课堂的教育氛围。

一、在目前的小学数学高效课堂中进行教学时所存在的问题

1、“应试化”的教学，使得小学生的数学学习缺乏技巧

在现今核心素养教学理念的驱动之下，在教学中对于如何提高学生的学习成效越来越受到人们的广泛关注。但是，因为深受我国传统的“应试化”教学思想的长期影响，使得在当前的小学数学教学中，绝大多数的数学教师还是会把“应试”作为课堂授课时首选教学目标，进而导致在大多数的小学数学课堂中往往都是一种老师单向传播，学生机械化接受的教学状态。而且也正是因为长期在这种以“考试”为目的的教学模式之下，使得小学生在数学学习时，通常情况下只是在被动的接受对新知识进行接纳，继而导致他们的学习过于硬式化，不利于其自身学习技巧性的提高。

2、过于追求形式上的“高效”，忽视了学生在课堂的主体作用

随着教育教学事业的不断优化改革，学生在课堂的主体地位优越性逐渐被显现，也越来越得到教育者的共同认可。然而，因为在我国传统的教学事业中，“尊师重道，以师为本”一直是教育的主流形式。这也就导致了在现在的小数数学教学中，许多数学教师通常情况下会因为小学生的思想行为不成熟和逻辑思维不完善等缺陷，在数学的课堂授课中不由自主忽视学生的主体作用，从而对他们进行“命令式”的主导教学，继而也就十分容易形成了一种老师“指哪里”学生“打哪里”的形式上高效课堂。

3、教学氛围过于单一严肃，不利于小学生学习兴趣的激发

一个良好的学习兴趣在学生的学习中就如同一位志趣相投的益友。但是在当前的小学数学课堂教学中，绝大多数的数学教师都在秉持着对待数学严谨务实的教育前提下，习惯性的在课堂上为学生营造了一种十分“严肃”的学习环境。然而因为小学生本身年龄较小，思想和心智都比较活跃，长时间的在这种“严肃枯燥”的学习氛围中不仅会压抑了他们的天性，还会使得他们对于数学这门学科的学习越来越缺乏学习的积极主动性。

二、在核心素养下对小学教学高效课堂的新授课教学模式探讨

1、在课堂设置合理的数学竞赛，进而提高小学生的运算能力

在数学的学习过程中，学生自身具备一定程度运算能力是一项必不可少的基础前提保证。数学本身就是由众多的数字和各种运算符号组成，所以在解决数学问题的时候自然而言的离不开基本的数学运算。正因如此，教师一定要重视在数学的教学中对小学生进行数学运算能力的提升和巩固。

例如在进行《加减混合运算》的知识点学习时，老师可以先在课堂对学生进行单一的加法和减法运算的知识回顾，进而引出本节课的重点内容，加深小学生在学习过程中对新知识的理解程度。并在进行完教材上基本的知识点讲解之后，老师可以在课堂中对学生进行随机抽取，并让被抽中的学生到讲台上进行加减法混合运算的数学竞赛。在这种新的教学模式之中，不仅可以提高小学生的数学运算能力，还可以在比赛中极大程度的锻炼他们的数学思维，使其在日后数学的学习中可以更加高效，严谨和科学。

2、以小组合作培养小学生的团队意识，提高课堂教学效率

数学本身就是一门十分抽象的理性学科，导致大多数小学生在独自学习的过程中往往会感到无趣且难以理解教材所讲的知识。基于此，教师在小学的数学课堂对学生进行小组合作的学习模式的引导，一方面有助于加强学生之间的交流合作，另一方面也有利于活跃课堂的学习氛围。

例如在进行《长方体》的内容学习时，老师可以先带领学生进行教材知识的简单脉络梳理，并对学生进行学习任务的布置，如“长方体的表面积如何计算？它与长方形有何关系？”进而把学生按照学习能力进行均匀合理化的小组划分，让小学生以小组为单位进行资料的查找，相互之间的交流探讨，从而在相互的意见交流下得出小组内最优的结论。最后再由老师对各个小组展示的结论进行归纳总结和错误改正，继而切实的发挥学生在课堂的主体作用，提高数学课堂的高效率教学。

3、增加对教学资源的合理利用，激发学生的学习兴趣

由于时代的高速发展，在我国教学的过程众多优质的教学资源也在络绎不绝的出现。这也就意味着，在小学的数学教学中，教师有了更多可以选择的权利。基于此，在进行小学数学课堂授课时，教师一定要积极的转变传统的教学思维，进而以更加适合小学生的教学方式激发他们学习的热情。

例如在对小学生进行《鸡兔同笼》的问题讲解时，老师可以运用多媒体进行抽象问题的实体化。以“已知鸡兔共有头48，足128，问鸡兔各有多少？”为例，老师可以在接下来的讲题过程中，利用视频的形式把“鸡，兔”进行生动化，进而把文字问题以生动形象的动画的形式对学生进行直观的放映。因为小学生本就好奇心强，所以在这种趣味的教学新形势之下会更加容易吸引他们的注意力，从而使得他们在观看的过程中潜移默化的调动他们在数学中学习的兴趣和探究知识的浓厚欲望。

结束语：

小学数学的教学成效对于小学生数学能力及数学思维的养成有着十分重要的教学意义。在顺应当今教学趋势的背景下，在小学的数学教学中，教师一定要重视以新的教学模式落实在课堂的高效教学，从而提升小学生在数学中的全面核心素养。

参考文献：

[1]刘敏.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：63.
[2]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技.管理），2018（7）.

[3]刘敏.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2018（33）：63-63.
[4]张慧.核心素养下小学数学高效课堂的探究[J].课程教育研究，2018（36）：148-149.